這些誤區(qū)會(huì)讓孩子迷失方向

　　誤區(qū)一：“右腦教育”優(yōu)于“左腦教育”？

　　澄清：有些“右腦”理論這樣描述——“記憶在右腦的東西是一輩子的，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記；記憶在左腦的東西是短暫的，時(shí)間一長就會(huì)忘記”，這樣的說法，其實(shí)并沒有充分的科學(xué)根據(jù)。事實(shí)上，人的左腦和右腦的功能差異是相對(duì)的，左腦和右腦是以各種不同的信息處理水平相互聯(lián)系、協(xié)同活動(dòng)著的。不管什么科目，既與左腦有關(guān)，也與右腦有關(guān)。只用左腦或右腦就能學(xué)習(xí)的科目是沒有的。而一些右腦機(jī)構(gòu)批評(píng)“現(xiàn)在的學(xué)校教育只是使用左腦，而忽視右腦”，認(rèn)為“要推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須開展右腦教育”，這種說法是根本站不住腳的。

　　誤區(qū)二：“左手左腳”可以鍛煉右腦？

　　澄清：有些早教機(jī)構(gòu)推出所謂“右腦增智”或“右腦開發(fā)”的訓(xùn)練，無視“左利手”、“右利手”的自然習(xí)慣，強(qiáng)行要求孩子用左手左腳，稱之為開發(fā)右腦提高形象思維的基本訓(xùn)練。這樣不僅打亂了正常發(fā)育的進(jìn)程，可能會(huì)造成某些孩子口吃，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致兒童性精神分裂癥。因此，要澄清對(duì)有關(guān)大腦功能的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)右腦教育的弊端，以免走火入魔。

　　誤區(qū)三：用“壓抑性”手段推行右腦教育？

　　澄清：不少家庭進(jìn)行右腦教育的手段比較粗暴，給孩子安排了很多“右腦練習(xí)題”，這等于又把家庭變成了學(xué)校。這種“強(qiáng)迫手段”，違背了教育社會(huì)化的一般進(jìn)程，教育效果亦不佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，不自覺地使用語言暴力，這些家庭教育中的粗暴習(xí)慣都是會(huì)令“右腦教育”的成果打折扣的。

　　誤區(qū)四：右腦教育=放任孩子亂涂亂寫？

　　澄清：有家長認(rèn)為，右腦教育就是“釋放孩子的天性”，因此放任孩子們的任何習(xí)慣和言行，比如，孩子喜歡亂涂亂寫，就認(rèn)為他在畫畫和文學(xué)上有天賦，所以采取放任態(tài)度，置之不理。其實(shí)，“釋放天性”并不是指家長可以撒手不管，即使是正在施行“右腦教育”的階段，家長仍然要對(duì)孩子進(jìn)行合理的約束，告訴他們什么可以做，什么不能做，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和社會(huì)性意識(shí)。辛文M⑧

　　宜

　　親子小游戲有效開發(fā)寶寶右腦

　　神奇的紙盒

　　玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，按指令拿出東西來。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來，請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來”等。為了增加趣味性，也可使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃。

　　提示：這個(gè)游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進(jìn)行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

　　會(huì)滾動(dòng)的箱子

　　玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

　　提示：這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩，因?yàn)檫@樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

　　美麗的手鐲

　　玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子興趣，然后放手讓他做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較做得是否漂亮。

　　提示：這都是多種感官配合的活動(dòng)，既有手的動(dòng)作，又有顏色的感覺、圖案設(shè)計(jì)等，對(duì)發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

　　說夢(mèng)

　　玩法：很簡(jiǎn)單，讓寶寶把昨晚做夢(mèng)夢(mèng)見的東西說出來。一般來說，日有所思夜有所夢(mèng)，睡覺前，媽媽可以跟孩子講故事幫助孩子入睡。白天醒來時(shí)，誘導(dǎo)寶寶說說夢(mèng)里的故事。

　　提示：人的夢(mèng)境實(shí)際上就是無意識(shí)中右腦描繪的形象。鼓勵(lì)孩子做夢(mèng)醒來后立即把夢(mèng)境講出來，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時(shí)，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對(duì)大腦整體的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有助于右腦潛能開發(fā)。

　　溫馨提醒：這些都是開發(fā)孩子右腦的活動(dòng)。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒有配合語言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，他又會(huì)走向另外一個(gè)極端。所以，除了要注重右腦開發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。宗禾

　　家長提問1

　　很多幼教機(jī)構(gòu)打著“右腦開發(fā)”“一目十行”“超強(qiáng)記憶力”的噱頭吸引家長消費(fèi)課程，但實(shí)際上效果并不好，到底如何認(rèn)識(shí)“右腦開發(fā)”和“全腦教育”？