時下不重視孩子教育的家長不多，但深諳教育之道的家長卻很少，家長都想把自己的孩子培養(yǎng)成才，卻又不知從何著手。他們或者盲目仿效別人，或者買一本家教方面的書照章辦事。結(jié)果別人的孩子成功了，自己卻破財費(fèi)力不見效果。道理很簡單，孩子天賦并不在這里——                              

　　從興趣看天賦

　　兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點”，以貝多芬為例，這位世界級音樂大師4歲時就對音響與旋律發(fā)生了濃烈興趣，喜歡在琴鍵上來回按動，其祖父及時抓住這一“閃光點”，有意識地去培養(yǎng)他，結(jié)果他8歲就能登臺表演，最終成為享譽(yù)世界的音樂家。

　　那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？主要在于家長平時的仔細(xì)觀察。孩子是否接連不斷地提出某一方面的問題，聚精會神地聽某方面的講述，或津津有味談?wù)撃骋活I(lǐng)域的事情；是否主動地參加或觀察某個活動；是否專心地做某方面的小實驗；是否經(jīng)常購閱某一方面的書籍；是否特別珍惜某些物品；等等。另外，多與學(xué)校的老師聯(lián)系，并與孩子一起玩耍、散步、旅游，以便發(fā)現(xiàn)孩子的愛好與興趣。

　　從行為看天賦

　　孩子在從事種種日�；顒又袝�有不同的表現(xiàn)，家長應(yīng)睜大眼睛隨時留心觀察孩子的靈性所在。所謂靈性，指孩子在某項活動中表現(xiàn)出色，優(yōu)于其他同齡兒童，表現(xiàn)為對某些知識一點就通，容易入門，學(xué)習(xí)積極性與主動性強(qiáng)，熱情長久不衰。如開始說話很早，說起話來滔滔不絕，對語言的記憶力較強(qiáng)，喜歡講故事，這表明孩子有語言天賦；如孩子愛聽車或船的鳴笛聲以及其他有節(jié)奏的聲音與樂曲，學(xué)習(xí)新歌曲毫不費(fèi)力，這表明他有音樂天賦；如對分類與圖形頗感興趣，擅長下國際象棋或跳棋，喜歡問抽象的問題，表明他有邏輯數(shù)學(xué)天賦，在數(shù)、理、化等學(xué)科方面有優(yōu)勢；如愛提各種各樣的問題，對天文、地理和自然現(xiàn)象的知識感興趣，表明他有空間想像天賦，長大后極可能成為自然科學(xué)領(lǐng)域的佼佼者；如能較早地接受各種運(yùn)動動作，熟練地掌握各種體育器械，表明他有運(yùn)動協(xié)調(diào)天賦，讓他從小參加體育訓(xùn)練班可能是最佳的早期教育方式；如能觀察到別人的微小變化，在閱讀小說或看電視、電影時能很快認(rèn)出其中的正、反角，表明他有管理方面的天賦。

　　從性格看天賦

　　據(jù)德國科學(xué)家研究，孩子的個性也是其天賦的“顯示屏”。密歇根大學(xué)的專家在20年前對125名3～10歲孩子的母親進(jìn)行問卷調(diào)查，依據(jù)孩子在同別人發(fā)生意見分歧時的態(tài)度予以性格分類，并與現(xiàn)在的情況進(jìn)行對照研究，發(fā)現(xiàn)那些意見一旦被否決就直掉眼淚的孩子，感情脆弱、敏感，日后大多數(shù)成為有藝術(shù)天才的人。相關(guān)人士的解釋是：這類孩子從不學(xué)習(xí)試圖解決沖突，因此長大后的內(nèi)心世界比較豐富。而那些總想設(shè)法在語言上達(dá)到目的、喜歡作立論性發(fā)言、顯得自信的孩子，長大后許多人成了法官、新聞記者或律師。至于那些不經(jīng)過深思熟慮就脫口而出、為證明自己正確而捶胸頓足、態(tài)度咄咄逼人的孩子，日后容易成為部門的領(lǐng)導(dǎo)或管理者。