進入4月，幼兒園大班的小朋友又進入幼小銜接的關(guān)鍵階段，眼下幼小銜接的問題已經(jīng)成為許多年輕父母關(guān)注的焦點：你家孩子學(xué)了拼音、數(shù)學(xué)嗎？哪里又推出“幼小銜接”補習(xí)班？成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎？

　　其實，真正的幼小銜接并不在于知識的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會適得其反。

　　研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學(xué)準備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

幼兒園大班的孩子進入幼小銜接關(guān)鍵階段

　　真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點：

　　一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問；

　　二是“活動能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處；

　　三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

　　表達能力，比多認字更重要

　　小學(xué)入學(xué)會不會考試？考些什么內(nèi)容？這是許多家長擔心的問題。教育行政主管部門是嚴格禁止學(xué)校組織小學(xué)入學(xué)考試的，但事實上，很多學(xué)校在入學(xué)報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。其中，考察多數(shù)為談話式的交流。

　　所以，對于這場“談話”，孩子的表達能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見解。

　　對于孩子表達能力的突擊培訓(xùn)無外乎這樣幾個方面：

　　第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經(jīng)驗的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗，為孩子積累語言素材。

　　有研究表明，語言與經(jīng)驗密不可分，而經(jīng)驗的得來則離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。另外，每天一定要單獨留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達的習(xí)慣。

　　第二，在游戲活動中提高他們的口語表達能力。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達的游戲，讓他們在不知不覺中練習(xí)說話。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強了他們的口語表達能力，又提高了交往能力。

家長培養(yǎng)孩子受挫能力

　　孩子上小學(xué)了，對于他來講是一個重大的變化。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

　　舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長的“寵兒”。一旦進入學(xué)校后不再受到“特殊關(guān)注”，小朋友自然難以接受。曾有一個小朋友在入學(xué)一個月后即產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，經(jīng)常抱怨學(xué)校不好、老師不好、同學(xué)也不好。經(jīng)過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當班長？為什么讓某某當班長呢？你們不是總說我是最棒的嗎？”

　　有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。雖然這有利于增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發(fā)現(xiàn)自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。

　　所以在入學(xué)前，家長要漸漸把孩子當作一個成人來對待，評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優(yōu)缺點，同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體并能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。

　　另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學(xué)后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。

　　讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學(xué)會正確的自我暗示：沒有表揚我不等于我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經(jīng)常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關(guān)注的。