自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。它作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。因此，培養(yǎng)幼兒自信心，發(fā)展幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)是幼兒社會(huì)性教育的重要課題之一。針對(duì)這一重點(diǎn)，我談?wù)勛约涸诮逃�教學(xué)中的一些做法。

　　一、相信幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)

　　每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)相信每個(gè)天真單純的孩子都是懷著當(dāng)個(gè)好孩子的愿望來(lái)到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛(ài)。因此，我們要求每一位幼兒來(lái)到班級(jí)要主動(dòng)與老師問(wèn)早，而老師一定會(huì)報(bào)以微笑和點(diǎn)頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開(kāi)始的。對(duì)于生性嬌氣愛(ài)哭的幼兒，他的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都會(huì)以小旗或小紅花予以鼓勵(lì)，使他們也步入進(jìn)步幼兒的行列。

　　我們不僅要相信幼兒，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛(ài)的快樂(lè)，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。即使對(duì)行為問(wèn)題突出的幼兒，我們也要堅(jiān)信：沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法。

　　因?yàn)樗�謂“不好”的幼兒往往是成人不正確的教育方法導(dǎo)致的，如：溺愛(ài)、放縱或粗暴、專橫等。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，透過(guò)他們淘氣、不聽(tīng)話的表面去尋找他們內(nèi)隱的美好品質(zhì)，設(shè)法糾正這些受不正確教育方法影響的孩子的行為問(wèn)題。

　　二、面向全體，開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心

　　1、“小小值日生”

　　每天輪流安排兩位幼兒擔(dān)任值日生?撃芰η咳醮釓洌敚?給他們掛上值日生標(biāo)志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品，檢查整理玩具，表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值日生，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

　　2、小小廣播員

　　每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后一段時(shí)間及下午離園活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時(shí)，教師將好人好事記錄于“好人好事”本里，作為幼兒資料。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

　　3、討論“遇到困難怎么辦？”

　　教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，如：別人搶了你的玩具，不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論，如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦?煿睦?幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言予以肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心。

　　4、小問(wèn)號(hào)

　　組織幼兒在戶外自由活動(dòng)，讓小朋友們圍坐在一起，老師請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流當(dāng)主持人，并給其他小朋友出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類題目，請(qǐng)大家解答，如果沒(méi)有人答對(duì)，最后主持人將“小問(wèn)號(hào)”答案告訴大家。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

　　三、讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅

　　美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。成功的經(jīng)驗(yàn)可以使兒童增強(qiáng)自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，兒童對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)就越高。

　　經(jīng)常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂(lè)觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。

　　與此同時(shí)，教師要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味遷就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。因此，面對(duì)幼兒的“老師，我不會(huì)?牎�、∫\鮮Γ?你幫我一下吧?牎�、∫\鮮Γ?我不行?牎庇Φ憊睦?、肯定，而不要一味地幫幼兒完成。

　　四、增強(qiáng)家園合作

　　家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這“幼兒第一位教師”作用，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。

　　同時(shí)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。