幼兒身心發(fā)展規(guī)律告訴我們：在幼兒發(fā)展的過程中，健康是保證幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在身體健康之上。積極地開展戶外體育活動，讓幼兒在戶外運動中充分地互動、嬉戲，有利于幼兒的生長發(fā)育和身體的健康，有助于幼兒活潑、開朗性格的形成。 
 　　1、劃塊分段式的互動小器械運動
    　運動鍛煉需要有序全面的進(jìn)行，幼兒才能得到運動技能的全面化和有針對性地鍛煉發(fā)展。于是我們根據(jù)這一要求，又結(jié)合我們研究的互動理念，對戶外活動的分散區(qū)域游戲進(jìn)行了劃塊分段式安排。
    　其中劃塊就是指對分散小器械運動的劃分塊面。分散小器械運動是幼兒最喜歡的戶外活動，我們給幼兒提供了多種器械，有固定的，有移動的，有大型的，還有小型的。同時我們還根據(jù)幼兒不同動作技能的發(fā)展需求和幼兒的興趣和需要，自制了相應(yīng)的一些玩具。把這些器械按不同的動作發(fā)展特點分不同的區(qū)域放置。如：綠草茵茵區(qū)內(nèi)投放了竹梯、輪胎、墊子、小蟲寶寶等器械供幼兒自主擺放進(jìn)行平衡、鉆、爬、跳等運動技能的鍛煉；灌籃高手區(qū)內(nèi)提供有籃球、籃球架、呼啦圈、拉網(wǎng)等器械，讓幼兒練習(xí)扣籃、投準(zhǔn)、摸高、縱跳等。另外我們還有兒童樂園區(qū)、轱轆轱轆區(qū)和歡樂蹦蹦跳區(qū)共五個活動塊面游戲區(qū)供幼兒自由選擇。孩子們在活動中相互結(jié)伴或互為模仿的開展運動，你看，綠茵場上孩子們搬的搬，走的走，爬的爬，滾的滾，互相商量玩法，共同配合放置場地器械，玩得開心，玩得盡興。
    　分段即幼兒在活動時根據(jù)廣播中音樂的提示音進(jìn)行活動，前20分鐘幼兒自由選擇區(qū)域活動，進(jìn)行混齡互動運動；聽到音樂提示后幼兒回到自己班級的老師負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行重點技能動作的練習(xí)，即同齡同班幼兒間的活動（也是20 分鐘）。孩子們根據(jù)老師要求，先完成安排器械的互動式的技能練習(xí)任務(wù)，然后可以自主選擇一些小器械與同伴進(jìn)行游戲�；顒又杏變合嗷�幫助，互為模仿，孩子教孩子更易讓幼兒接受，孩子能更快的掌握技能。這樣既保證了幼兒動作技能的發(fā)展，又滿足了幼兒游戲的不同興趣和需要。
 　　2、游戲情境式的互動體育活動
    　游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動。游戲的過程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開發(fā)。因此，在平時的戶外集體體育活動中，我們?nèi)谌牖�動理念，�?jīng)常為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲情境，使單調(diào)無聊的練習(xí)變得有趣而生動。例如，在大班戶外體育活動“戰(zhàn)斗演習(xí)”中，老師事先提供了許多器械和安排好場景：在草地上放置了兩排墊子（上有系者小鈴鐺的網(wǎng)）、用輪胎竹梯搭成的橋、大箱子做成的山洞和系在樹叉上的手榴彈，孩子們在隊長指揮下按要求完成練習(xí)。孩子們扮演一個個小戰(zhàn)士，分成兩隊，精神抖擻地投入練習(xí)。在搬運武器彈藥比賽中，孩子們動腦筋商量和分派任務(wù)，各自運用不同的、又好又快的方法搬運武器，兩隊幼兒強(qiáng)烈的競爭意識使比賽異常激烈和精彩。進(jìn)入 “戰(zhàn)斗演習(xí)” 最高潮階段，孩子們分隊搭建戰(zhàn)壕，搬運的搬運，搭建的搭建，在使己方的戰(zhàn)壕牢固的同時，還共同出謀劃策，讓自己一方的戰(zhàn)壕攻守兼?zhèn)�。雖然忙得不亦樂乎，但是個個情緒高漲，積極主動，孩子們行動上、思維上、語言交流上產(chǎn)生著積極地互動。
 　　3、設(shè)置障礙式幼兒互動游戲
    　我們的孩子對新奇的事物特別感興趣，不同游戲材料的提供都能引起幼兒創(chuàng)造出不同的玩法。每次我們提供新的運動器械時，都不急于教會幼兒玩法，而是先耐心地觀察幼兒的反應(yīng)，看看他們會用這些材料干什么，怎么玩？再切入引導(dǎo)或調(diào)整投入的材料。一次,我們在活動區(qū)只提供廢舊的報紙讓幼兒進(jìn)行合作的游戲，教師預(yù)期的目的是讓幼兒會兩人踩報紙或把報紙團(tuán)成球拋及踢等�？墒钱�(dāng)孩子們拿到材料后，他們卻玩出了許多新花樣：除了踢、拋外，有的三四個人合作（在一張報紙上挖圈，另一張報紙團(tuán)球投籃）玩，有的把報紙搓成一根紙鏈，在上面行走練平衡，還有的排列報紙向前跳或兩人提著報紙一人練跳高等等，孩子們還互相模仿著玩。于是教師及時地調(diào)整計劃投放輔助器械，采用示范的方法，讓孩子互相觀察、吸收、加工、模仿、調(diào)整，使孩子有一個思考調(diào)整的過程，并添置了一些沙包、顏料桶等輔助材料，鼓勵孩子玩出更多的玩法，拓展幼兒思維。我們欣喜地看到孩子們在動腦、合作、互動創(chuàng)造解決問題的過程中，走、跑、跳、平衡等技能都得到了新的發(fā)展。
 　　4、自然野趣式幼兒互動踏青
    　大自然給我們提供了廣闊的天地，我們常常帶著孩子來到大自然中鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有野趣的活動。如：在“春天”的主題活動中，我們帶孩子到草地上，任孩子們滾在一起，跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分地宣泄內(nèi)心的痛快，盡情地呼吸泥土的氣息；有風(fēng)的日子，孩子們有時會靜看柳樹姑娘隨風(fēng)飄動的發(fā)辮，有時會拿著紙條、風(fēng)箏或自制的降落傘等沐浴在風(fēng)中，共同感知春風(fēng)的到來，甚而與春風(fēng)姑娘賽跑、捉迷藏；在小花滿地的花壇中，孩子們看看、說說、畫畫，還用相機(jī)留下美麗的瞬間；下雨的日子，孩子們則聆聽著雨的聲音，體驗春雨的細(xì)膩，念著優(yōu)美的兒歌，共同表演雨中的愉悅故事……幼兒在與大自然的互動中不僅得到了運動的鍛煉，還大大豐富了生活經(jīng)驗，協(xié)調(diào)能力、審美能力、表達(dá)與表現(xiàn)能力也得到了發(fā)展。

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