養(yǎng)育是對(duì)孩子的心理進(jìn)行投入，這種投資是無(wú)價(jià)的。

　　3歲前的孩子需要依戀，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)地滿足其生理需要；

　　3-12歲的孩子需要規(guī)矩，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)定地對(duì)其說(shuō)“不”；

　　青春期的孩子需要選擇權(quán)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地將其當(dāng)作朋友......

　　著名的犯罪心理及青少年心理專家李玫瑾教授，通過(guò)接觸大量案例及多年的偵查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

　　人在成年后的行為和心理，都是過(guò)去經(jīng)歷中的一個(gè)表現(xiàn)、一種折射，與幼時(shí)的家庭養(yǎng)育方式密切相關(guān)，“眼里有什么心里就有什么”。

　　父母?jìng)儾唤�要焦慮了，如何才能讓孩子眼里充滿快樂(lè)、溫暖呢？

　　李玫瑾教授針對(duì)不同階段孩子的養(yǎng)育給出了具體可行的方法。

　　0-3歲，情感撫養(yǎng)

　　0-3歲是孩子與家人一對(duì)一依戀關(guān)系的建立時(shí)期，這種依戀會(huì)不斷積累直至12歲。

　　依戀是情感的起源，當(dāng)幼兒與某人形成依戀關(guān)系后，與依戀對(duì)象在一起時(shí)他會(huì)感到愉悅；

　　難過(guò)時(shí)，只有依戀對(duì)象的出現(xiàn)，幼兒才會(huì)感到安慰。

　　依戀得到滿足時(shí)會(huì)非�？鞓�(lè)和放松，而當(dāng)人處于放松狀態(tài)時(shí)，看外界的事物就會(huì)非�？鞓�(lè)。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，李玫瑾常常遇到這樣令人痛心的案例：

　　“不少孩子在青春期出現(xiàn)傷害家長(zhǎng)的行為，不用問(wèn)，這樣的孩子大多在12歲以前不是由自己父母養(yǎng)育長(zhǎng)大的，情感聯(lián)系并沒(méi)有形成。”

　　源于美國(guó)的“哭聲免疫法”曾一度風(fēng)靡全球，年輕的中國(guó)父母也追捧不已。

　　孩子哭鬧時(shí)不能馬上抱起，這樣有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立睡覺(jué)的好習(xí)慣，避免養(yǎng)成哭鬧的習(xí)慣。

　　李玫瑾教授不同意這種觀點(diǎn)。

　　她說(shuō)，在吃喝拉撒睡不能自理的無(wú)能期，兒童只能靠哭來(lái)表達(dá)自己的痛苦。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該立刻抱起孩子進(jìn)行安撫。

　　長(zhǎng)期哭鬧得不到安撫的孩子，他們內(nèi)臟的自主神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)形成過(guò)度緊張的記憶，影響孩子的脾氣秉性。

　　比如，生活中有不少“路怒族”、“鍵盤俠”；

　　殊不知，他們“一點(diǎn)就著”的火爆脾氣，恰恰源于父母的粗放式養(yǎng)育，在1歲以內(nèi)自己的各種生理需求沒(méi)有得到滿足。

　　喂養(yǎng)孩子要放在懷里，養(yǎng)育者的氣味會(huì)讓孩子感到溫暖，食物、熟悉的氣味會(huì)讓孩子感受到舒服和快樂(lè)，有利于依戀關(guān)系的建立。

　　3歲-12歲，性格撫養(yǎng)

　　愛(ài)是一種營(yíng)養(yǎng)，但不是全部，孩子從3歲開始，逐漸具有了理解和表達(dá)的能力，是給孩子“立規(guī)矩”的關(guān)鍵時(shí)期。

　　3歲時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不”；

　　4歲時(shí)，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子等待和自律；

　　5歲時(shí)，家長(zhǎng)要在誘惑訓(xùn)練中教孩子學(xué)會(huì)自我管理，并身體力行地示范給孩子如何與他人分享；

　　6歲時(shí)，孩子要在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)會(huì)吃苦耐勞的精神。

　　在3歲左右，孩子的哭鬧已不是生理需要，而是心理需求。

　　那么如何制止孩子無(wú)理的哭鬧？

　　要讓他知道，哭鬧沒(méi)有用 。

　　比如孩子因?yàn)榈貌坏绞謾C(jī)，不能看動(dòng)畫片，在家里哭鬧。

　　此時(shí)家長(zhǎng)的做法應(yīng)該是把孩子抱進(jìn)臥室，一對(duì)一笑瞇瞇地看著孩子哭鬧。

　　直到孩子哭累了，家長(zhǎng)可以起身離開去拿一個(gè)熱毛巾給孩子擦擦臉，讓孩子體會(huì)到對(duì)他的愛(ài)。

　　待孩子情緒穩(wěn)定下來(lái)，家長(zhǎng)再心平氣和地跟孩子講道理：

　　“如果媽媽想看手機(jī)，爸爸不給媽媽，媽媽就像你剛剛那樣哭鬧，好嗎？

　　你已經(jīng)長(zhǎng)大了，有什么需求可以說(shuō)出來(lái)，哭鬧是解決不了問(wèn)題的。”

　　在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，李玫瑾提醒家長(zhǎng)們，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)特別要做到“四個(gè)不要”：

　　不要罵孩子，不要打孩子，不要跟哭鬧中的孩子講道理，不要離開孩子。

　　對(duì)于哭鬧中的孩子而言，家長(zhǎng)的大道理仿佛耳邊的噪音；

　　同樣的，若把孩子單獨(dú)留在房間里反思，相當(dāng)于關(guān)禁閉，沒(méi)有絲毫的教育意義。

　　鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，傾聽父母的想法，與孩子建立民主的溝通模式。

　　很多家長(zhǎng)反映：

　　“孩子到中學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，在課堂上坐不住，東張西望的，很是影響學(xué)習(xí)成績(jī)。”

　　李玫瑾發(fā)現(xiàn)，注意力不集中的孩子，大多從小都是跟隨爺爺奶奶等祖輩長(zhǎng)大的。

　　這是因?yàn)椋�老人的生活沒(méi)有節(jié)奏和規(guī)律：

　　“一會(huì)兒給孩子吃個(gè)紅薯，一會(huì)兒帶孩子去鄰居家串串門兒，久而久之，孩子的注意力就變得分散。”

　　早年沒(méi)有節(jié)奏的養(yǎng)育，會(huì)讓人在成年后對(duì)自己缺乏控制力。

　　如何讓4歲上下的孩子開始懂得等待和忍耐，從而培養(yǎng)自律意識(shí)？

　　有計(jì)劃地給孩子買玩具。

　　選擇一個(gè)輕松的周末，父母可以帶孩子到商場(chǎng)里去挑選玩具。

　　孩子挑好后，家長(zhǎng)可以說(shuō)：

　　“這玩具超出我們的計(jì)劃，你知道爸爸媽媽每天為什么去上班嗎？

　　30天才發(fā)一次工資，家里買所有東西都需要計(jì)劃，你這個(gè)玩具要120元，但是按照媽媽的預(yù)算計(jì)劃，我們只能買100元的玩具。

　　如果今天買回家，我們下星期的菜錢就沒(méi)有了。

　　如果爸爸媽媽這個(gè)禮拜辛苦工作加加班，下周末就可以把這個(gè)玩具買回家了！”

　　父母可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)給孩子提要求，因?yàn)橐�加班，你要早點(diǎn)上床睡覺(jué)，要乖乖吃飯，收拾自己的玩具......

　　延遲滿足會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)等待和忍耐。

　　除了買玩具，李玫瑾教授建議，孩子3歲以后，家長(zhǎng)可以利用周末時(shí)光讓孩子坐在書桌前安靜做一件事情，可以是拼圖、繪畫等。

　　3歲時(shí)堅(jiān)持10分鐘完成一幅畫，4歲時(shí)每次堅(jiān)持20分鐘，等孩子6歲上學(xué)后，就能在35分鐘的課堂時(shí)間里集中注意力。