敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)，首先使用的名詞。蒙特梭利博士在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。

　　“敏感期”指的是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)對(duì)環(huán)境中的某一特定事物產(chǎn)生特別的興趣和學(xué)習(xí)或主動(dòng)探究的狂熱，直到內(nèi)在需求被滿(mǎn)足或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消逝。也可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)中的某段時(shí)間內(nèi)，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)物質(zhì)專(zhuān)心、對(duì)某一種事情敏感。而且在敏感中，兒童會(huì)不需特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不厭其煩地重復(fù)，直到另一個(gè)敏感期到來(lái)。教育家和教育科研工作者則稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”或“教育的關(guān)鍵期”。

　　敏感期并不是有意引來(lái)的，它是不期而至的，但成人的忽視、強(qiáng)制則會(huì)使兒童敏感期消解和推遲。當(dāng)你的孩子失去敏感期的時(shí)候，只有在愛(ài)和自由的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)放松，讓生命恢復(fù)到正常狀態(tài)，敏感期才會(huì)重新出現(xiàn)。

　　其實(shí)人類(lèi)的童年就是由這樣一個(gè)接一個(gè)的敏感期構(gòu)成，把握每一個(gè)敏感期，就把握了兒童健康成長(zhǎng)的每一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸�：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺(jué)的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過(guò)程中會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱(chēng)之為“敏感力”。

　　敏感期是幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，是自然賦予人的一生僅有一次的特別生命力，也是自然賦予幼兒的生命助力，如何運(yùn)用這股有效動(dòng)力，幫助孩子完美成長(zhǎng)，正是成年人特別是家長(zhǎng)和教育工作者的職責(zé)。

　　根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

　　語(yǔ)言敏感期(0-6歲)

　　嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工作，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，這是因?yàn)橛變壕哂凶匀毁x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

　　語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。特別是在幼兒對(duì)關(guān)注父母的說(shuō)話和口型的時(shí)候要注意和他對(duì)視并且有意識(shí)的和他對(duì)話!同時(shí)在學(xué)會(huì)單音節(jié)和雙音節(jié)時(shí)鼓勵(lì)其表達(dá)，引導(dǎo)其多說(shuō)!

　　敏感期時(shí)間：語(yǔ)言能力分為口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言能力，3歲以前是口頭語(yǔ)言的敏感期，3歲以后才會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、閱讀等文字語(yǔ)言的興趣。

　　敏感期表現(xiàn)：孩子最喜歡的是媽媽的聲音，因?yàn)閶寢屨f(shuō)話的聲音給孩子帶來(lái)各種需要的滿(mǎn)足，所以孩子識(shí)別最敏感的聲音是媽媽的聲音。然后從愛(ài)聽(tīng)媽媽的聲音到聽(tīng)懂?huà)寢尩穆曇簦�到�?tīng)到后動(dòng)作反應(yīng)，最后才有語(yǔ)言表達(dá)。

　　敏感期作用：0～1歲是前期語(yǔ)言時(shí)期，孩子從愛(ài)聽(tīng)到聽(tīng)懂;1～3歲是語(yǔ)言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語(yǔ)表達(dá)自己的意思;2歲以后孩子進(jìn)入語(yǔ)言的爆發(fā)期，不但會(huì)自言自語(yǔ)，而且會(huì)模仿成人說(shuō)話。在語(yǔ)言爆發(fā)階段，給孩子提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　秩序敏感期(2-4歲)

　　孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

　　幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序或者熟悉的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。