隨著社會(huì)的發(fā)展，不同民族、文化間的交流、融合日益增強(qiáng)，多元文化的問(wèn)題越來(lái)越突出。對(duì)兒童進(jìn)行多元文化和跨文化教育，可以讓他們學(xué)會(huì)尊重、理解和重視其他民族的文化和習(xí)慣，同時(shí)強(qiáng)化和保持自己民族的文化特征。學(xué)前教育應(yīng)如何體現(xiàn)多元文化的觀念以適應(yīng)多元文化社會(huì)的需要呢?本文擬從多元文化的視角探討學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇。

　　一、從多元文化視角審視當(dāng)前學(xué)前教育課程內(nèi)容

　　課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段。在課程內(nèi)容的取舍上，文化傳統(tǒng)是不可忽視的。

　　社會(huì)發(fā)展的全球化趨勢(shì)拓寬了人們的視野和活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)前教育應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)多元的文化環(huán)境和文化價(jià)值選擇。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育課程內(nèi)容主要以漢文化為主，少數(shù)民族文化沒(méi)有得到足夠的反映，優(yōu)秀的外國(guó)文化更加缺乏。由此導(dǎo)致幼兒既缺乏對(duì)民族文化的理解、接納，也缺乏對(duì)世界文化的了解、判斷、選擇和認(rèn)同。另一方面，幼兒園的民族文化教育大多是有關(guān)民族文化知識(shí)的灌輸，忽視讓幼兒把握民族文化的特色及其折射出的民族精神，更加忽視在多元文化中對(duì)幼兒進(jìn)行比較、鑒別、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

　　二、立足民族文化，培養(yǎng)具有民族特質(zhì)的幼兒

　　任何一個(gè)民族都不能拋棄自己的文化傳統(tǒng)。中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，選擇其中適合幼兒年齡特點(diǎn)的部分內(nèi)容，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的理解和認(rèn)同。我國(guó)歷來(lái)重視幼兒教育，傳統(tǒng)文化中關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容很多，可以用來(lái)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、謙虛謹(jǐn)慎、互幫互助、寬厚仁和等倫理道德觀念；具有民族特色的民間剪紙、山水字畫(huà)等，是對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶的好素材。

　　我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族都有自己燦爛的文化，有著豐富的教育資源。各民族特有的禮儀習(xí)慣、音樂(lè)、美術(shù)、民間工藝在課程內(nèi)容中占據(jù)重要位置。各民族各具特色的兒歌、童謠，反映出本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理特征；各民族的民族英雄故事，反映出民族的自尊心、自豪感。要有意識(shí)、有選擇地把這些內(nèi)容納入學(xué)前教育課程中，使幼兒了解不同的風(fēng)俗人情，認(rèn)識(shí)到多元文化的存在，并逐步學(xué)會(huì)理解和尊重。

　　漢族地區(qū)的幼兒園要尊重、理解和重視少數(shù)民族的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化中的優(yōu)秀成分。例如，在音樂(lè)活動(dòng)中增加少數(shù)民族歌曲，展示少數(shù)民族的服飾；在語(yǔ)言活動(dòng)中給幼兒提供足夠的機(jī)會(huì)欣賞少數(shù)民族的故事、傳說(shuō)。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園要從當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘俺霭l(fā)，充分考慮本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)，強(qiáng)化和保持自己的文化特征。本民族的風(fēng)俗、傳統(tǒng)、歌曲等是重要的教育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和自強(qiáng)、自立的精神。少數(shù)民族也要充分吸收漢族的文化，加深對(duì)漢民族的了解，培養(yǎng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自尊心、自豪感。

　　三、借鑒外采文化，培養(yǎng)面向世界的幼兒

　　在多元文化社會(huì)中，個(gè)人的發(fā)展并不取決于掌握知識(shí)的多少，而在于個(gè)人的判斷、創(chuàng)新能力，在于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、與他人交往的能力。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足民族，放眼世界，把其他國(guó)家和民族的文化納入學(xué)前教育的課程中。不同的民族文化擁有不同的特色和價(jià)值觀，為幼兒提供盡可能多的文化傳統(tǒng)，能夠使他們加深對(duì)多元文化的了解，從而更好地把握本民族文化的特色，形成符合本民族傳統(tǒng)的價(jià)值觀以及對(duì)豐富的文化資源進(jìn)行選擇的能力和跨文化的交流能力。

　　在學(xué)前教育中，教師要向幼兒介紹其他國(guó)家兒童的日常生活和學(xué)習(xí)情況，介紹其他民族的歌曲、童話(huà)、節(jié)日、風(fēng)俗等，也可以利用具體事件，將世界展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒逐步意識(shí)到世界上還有許多不同的民族、國(guó)家，有許多與自己不同的小朋友，他們有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，使幼兒具有一種樂(lè)于了解并尊重文化差異的態(tài)度，樂(lè)于并學(xué)會(huì)和來(lái)自不同文化背景的人相處。此外，世界各民族的風(fēng)俗、文化、特征，各國(guó)、各民族間的合作、交流、融合甚至沖突等都是重要的教育內(nèi)容。多元文化視角為學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇提供了新思路和開(kāi)闊的視野，有利于促進(jìn)學(xué)前教育課程理論的發(fā)展。