缺失經典閱讀的直接后果之一是中小學生寫作水平普遍偏低，寫作文的時候每每題材貧乏、平鋪直敘，缺乏想象力、創(chuàng)造力；其次是缺乏獨立思考的能力，當很多成績優(yōu)異的學生參加高校自主招生面試時，“虐待動物”“文化軟實力”“中國制造，外國企業(yè)盈利”“建立怎樣的機制鼓勵‘見義勇為’”等這些有深度、有文化內涵、需要獨到見解的綜合性問題，往往讓他們不知所措。而這些，求助于臨時的考前輔導是很難奏效的，它需要學生多年的閱讀積累與思考的積淀。

　　有專家將閱讀分為休閑娛樂性閱讀、獲取資訊性閱讀、理解性閱讀和修養(yǎng)性閱讀四個層次。前兩類屬于了解知識的功利性閱讀，而通過閱讀經典作品感悟體味人生，則有助于提高自我修養(yǎng)。相比之下，現在孩子普遍缺乏理解性閱讀和修養(yǎng)性閱讀，即閱讀經典作品少，這往往導致思考能力和自我反思能力的欠缺。

　　一個不讀書的人是一個缺少精神力量的人。教育專家朱永新認為：“如果把精神成長與軀體成長做個比較的話，軀體的成長更多是受遺傳和基因的影響，個體的精神成長卻不完全依靠基因和遺傳，而與后天閱讀息息相關。”

　　記者以為，閱讀的過程，是兒童思想、精神啟蒙的過程，是他們的精神、情感、道德、態(tài)度、價值觀等整體人格成長的過程，也是孩子學習“愛”的過程——學會愛父母、愛長輩、愛同學、愛周圍應該去愛的人。而經典作品恰恰經過了時間的淘洗，是穿越了歷史風雨的，為很多人所公認的一種有思想含量、有美學價值的作品。它能給孩子一雙看世界的眼睛，一個孩子的閱讀有多寬廣，他的思想就會有多寬廣。經典作品對孩子心靈的滋養(yǎng)是潤物細無聲的，一本好書提供的“營養(yǎng)”，是超越學業(yè)的，它足以改變一個人的一生。對于剛剛開啟人生旅途的孩子，閱讀具有神奇而深遠的意義。