健康包括什么呢?在《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康。”所以，健康應(yīng)該包括身體健康和心理健康。而當(dāng)今對孩子的心理健康卻有所忽視，比如目前馬加爵的例子，堂堂一名大學(xué)生應(yīng)該為自己的來來充滿理想，但他們會有如此的做法，不得不令我們教育界人士的深思。造成一些心理弊病除了自身以外，還與社會環(huán)境、家庭、學(xué)校有密切的關(guān)系。有些人可能認(rèn)為這離現(xiàn)實很遠(yuǎn)，那么我們一起來看下面的事例：

　　舞蹈班剛剛下課，5歲的丫丫就興沖沖地跑到媽媽跟前，對媽媽說：“媽媽，我跳地好嗎?”媽媽看了看她說：“是不錯，就是那個動作做得不好看，瞧!你們班的某某某就做得比你好。”丫丫一聽馬上跳了起來，氣急敗壞地說：“我就這樣，不行啊”說完頭也不回走了，媽媽只是給丫丫提點意見，給她的結(jié)果竟是這樣，此時媽媽心里非常難過。其實象這樣的例子很多。就象去年高考一樣，一位考生在考完數(shù)學(xué)的時候，感覺自己考的極差于是第二天就選擇了了跳樓一一自殺了。其實去年高考數(shù)學(xué)就比較難考，考生心理素質(zhì)極差心里承受能力小，以至選擇了自殺，這何等的可悲！

　　一、產(chǎn)生心理問題的表現(xiàn)

　　據(jù)有關(guān)幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、心里承受小等不良個性特征。這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成，心理學(xué)定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。如何把握好這個關(guān)鍵期?這主要取決于教師與家長的正確引導(dǎo)。在有的家長看來，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好、穿好、不生病，家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康，認(rèn)為教孩子是幼兒園的事�，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)，重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足：重成人包辦代替，輕幼兒獨曳性培養(yǎng)，獨生子女現(xiàn)象造成對孩子溺愛非常普及，如有一位小女孩兒的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)劊�她就大聲哭著說：“我爸爸知道你批評我，會心疼的，”而家長知道這件事后，卻一笑了之。另外一些父母媽媽忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照顧孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常叫父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們對給孩子心理成長上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。

　　二、重視幼兒心理健康必須要做到的幾點

　　未來社會生活節(jié)奏的加快和生存競爭的加劇，要求未來的人才除具備良好的智力、知識外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。有實踐證明，心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松，愉快，成績好，心理健康也影響著一個人能否成功，有才華而事業(yè)未能成功不了，究其原因主要是心理因素影響其才華的發(fā)揮。聯(lián)合國專家預(yù)言說：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)堆象心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”由此可見，心理健康是多么的重要，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子具有健康的心理，增強其對心理疾病的“免疫力氣”。

　　首先，應(yīng)重視孩子心理健康的思想意識，從一點一滴做起。我曾經(jīng)看到這樣一份資料：寫了一位美國心理學(xué)博士對其女兒心理關(guān)照的事例，很是感人。有一天早上這位心理學(xué)博士媽媽送3歲的女兒上托兒所，卻怎么也找不到鑰匙，女兒也幫忙找，但還是沒找到了。沒辦法，她倆沒鎖門就去了托兒所，送了女兒回來，她有接著找，最后終于找到了。她想剛才自己又急又燥又擔(dān)心，這情緒會不會影響女兒呢?于是她就拿著要是又去了托兒所，告訴女兒要是找到了，女兒一聽就抱著媽媽的脖子哭了起來，果然女兒還在擔(dān)心鑰匙的事。我非常佩服這位母親的細(xì)心和周到。

　　在我們的日常生活中，又有多少人這么細(xì)心地關(guān)照過孩子的心理感受呢?雖然有些事情那么微小，但給孩子卻會留下深刻烙印，對孩子的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以作為長輩應(yīng)該懂得如何正確地愛孩子，否則會適得其反：過度的溺愛，是孩子無愛；過度的縱容，使孩子對人無情；過度的保護，使孩子無膽：過度的替代，使孩子做事無能；過度的強制，使孩子被動無志；過度的挑剔，使孩子無路可走；過度的超量加壓，使孩子精神崩潰。這一切不得不令我們警惕和重視。

　　其次，要尊重孩子，保護孩子的自尊心。新《綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異。”孩子雖小，但也是一個獨立個體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛好，成人應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個性，換句話說越小的孩子也有他的自尊心，我們要多站在孩子的角度去考慮問題，不要把自己的意愿強加在孩子身上從而扼殺孩子的天性，要允許孩子失敗。孩子是按照一定的客觀規(guī)律生長發(fā)育的，在生長過程中，有他自己的需要。由于每位孩子是不同的，所以每位孩子又有自己的不同于其他孩子的特點和需要，孩子的成長經(jīng)歷也是不同的。在孩子的嘗試行為中，失敗挫折是免不了的，我們不能一味地指責(zé)與批評，打擊他的自尊，這時候就需要成人多給予孩子心靈支持與愛護。多注意孩子過去和現(xiàn)在的行為變化，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給予鼓勵，增強信心，保護其自尊心。