當(dāng)今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對他們的教育更加重視，盡一切可能地保證他們?nèi)�面健康成長，但是，現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園重視孩子的身體健康，而忽視了心理健康的培養(yǎng)。比如，成人迫切希望幼兒改變不良的進(jìn)餐習(xí)慣，就餐時斥責(zé)幼兒，孩子邊咀嚼邊流淚，殊不知，消極情緒狀態(tài)是食物在人體內(nèi)消化障礙。成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對子女期望過高，使孩子任性驕橫，缺乏自主、自立和自理能力，這些心理衛(wèi)生問題都會影響兒童心理的正常發(fā)展，幼兒心理健康教育作為“人的發(fā)展”的重要基礎(chǔ)，日益受到全社會的重視。

　　因此，做好兒童的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的一個非常重要的方面，其中創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境是心理健康教育不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　幼兒從不同的家庭進(jìn)入幼兒園，面對新的生活環(huán)境，在心理上會有一些困惑，作為幼兒一線教師，我們應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子的心理健康，使孩子健康、快樂地成長呢？我主要從對幼兒心理健康含義的理解以及如何關(guān)注幼兒心理健康兩方面進(jìn)行闡述，教師是家園合作的引導(dǎo)者，家長是家園合作的實踐者，只有兩者的相輔相成，才能更好地為幼兒的發(fā)展出謀劃策。

　　一、究竟怎樣才是心理健康呢

　　心理監(jiān)控，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特殊標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。

　　具體來說，主要包括以下幾個方面內(nèi)容：

　　1.對自己有一個正確的認(rèn)識和客觀的評價。

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　　心理健康的人，對自己長處、短處、自己的個性特點，都有一個較現(xiàn)實的、正確的認(rèn)識。知道自己能干什么，適合干什么，對于辦不到的事，也不會苛求自己。

　　2.有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。

　　心理健康的人，一般都有明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。

　　3.能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

　　心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處，友好對待，克己讓人的態(tài)度；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人和睦地相處。

　　4.注意適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。

　　心理健康的人，能自覺地調(diào)整個人和社會的關(guān)系，不是環(huán)境適應(yīng)自己，而是自己適應(yīng)環(huán)境，在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點，另一方面，有揚長避短，適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

　　同成人一樣，幼兒任何一種心理品質(zhì)的形成或改變都需要一個長期的過程。因此，心理健康教育的任何一個目標(biāo)的實現(xiàn)，都應(yīng)事先貫穿在整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質(zhì)、意識態(tài)度和行為習(xí)慣。所以不要指望通過一次或幾次的教育活動，就能改變幼兒的不良心理，或培養(yǎng)出幼兒良好的心理品質(zhì)，對幼兒心理的發(fā)展或改變要有足夠的耐心，要有長遠(yuǎn)的教育計劃。

　　二、教師的作用可以包括以下幾個方面

　　1.教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。

　　我們每天要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃、喝、拉、撒、玩、無論大小事都得老師操心，可見幼兒教師的心理壓力是非常大的，在這種情況下，幼兒教師的自我心理保健就顯得十分重要了，為此，幼兒教師要努力改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，積極避免將個人不良情緒帶到幼兒園中。對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務(wù)，因為這關(guān)系到下一代的健康成長。

　　2.教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。

　　對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話、一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。許多教師總認(rèn)為孩子小，不懂事，甚至對幼兒采取斥責(zé)冷漠的態(tài)度去處理幼兒之間經(jīng)常發(fā)生的一些問題。其實，幼兒雖然年齡小，但他們對教師所采取的態(tài)度是十分敏感的，遭斥責(zé)、懲罰、譏諷的經(jīng)歷對幼兒的心理健康是絕對有害的。

　　3.注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。

　　教師應(yīng)從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛，這就需要我們做到：無條件地愛每個孩子，充分接納和尊重每個孩子，教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言來迎接幼兒的各種表現(xiàn)，使幼兒有一種充分地被尊重和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氛圍里。

　　4.積極主動地進(jìn)行幼兒社會性的培養(yǎng)，以改善幼兒的心理狀況。

　　幼兒的社會行為問題，性格和情緒問題等，并不是真正上的心理障礙，其實都是社會化不足的表現(xiàn)。因此，要維護(hù)與保障幼兒的心理健康，我們還必須做到：對孩子進(jìn)行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。