事實上，在對兒童的教育中，理財教育仍然是個肓點�，F(xiàn)在的孩子，很小的時候就接觸到錢。不僅有平時的零花錢，節(jié)日的紅色壓歲錢，而且連考試取得了好成績，乃至做家務都可以得到一定數(shù)額的獎賞。

　　體驗過貧窮的家長，希望自己過去未曾得到的要在孩子身上得以補償，為滿足孩子各種過度的欲望而慷慨解囊。

　　有的家長怕自己的孩子被別人瞧不起，只要孩子要錢，不論什么理由都盡量滿足。也有的家長認為，錢不是好東西，孩子手里有錢不是好事，所以對孩子用錢嚴加管束，即使是正當要求也苛刻對待。

　　美國人在教育孩子理財教育方面有一個觀念：理財教育要從娃娃抓起。3歲能夠辯認硬幣和紙幣;4歲知道每枚硬幣的幣值;5歲知道硬幣的等價物，知道錢是怎么來的;6歲能夠數(shù)大量的硬幣;7歲能夠看價格標簽;8歲知道可以通過做額外工作賺錢;……

　　有研究結果表明，有偷竊行為的孩子，多半生長在“這樣”的家庭里：要么是給大量的錢供他們花，要么就是父母們忽略了他們經(jīng)濟上的合理要求。還有的孩子小時候自己沒有花過錢，長大上了寄宿錢學校，離開父母，連生活用品也不會買，不會花錢成了無能的代名詞。因此，幫助孩子樹立正確的消費觀、學會理財，確實應引起我們大家的重視。

　　0— 6歲孩子的理財計劃

　　3歲以前的孩子處于“沒有金錢功能意識”的層次，他們視金錢為一種玩具，視一張紙幣為一張可以隨意擺弄的紙。

　　但并不是說在0—3歲這個階段不可以推行理財計劃，其實，孩子學著用手去碰擊或撥弄他所看到的東西，這些動作對孩子理財智慧的形成具有決定性的意義，強化孩子對一些東西價值的認知，是十分重要的。

　　玩木偶(手偶，布袋偶)是很有趣的游戲。

　　父母在與寶寶玩木偶中灌輸一些生活用品概念，使寶寶獲得關于物品用途的經(jīng)驗和知識。分類能力是理財?shù)幕�礎，培養(yǎng)寶寶的分類能力，可以從最簡單的事做起。

　　例如讓寶寶猜猜媽媽買回了什么東西，用手摸一摸，是蘋果還是面包?讓寶寶把玩具分組配對，依大小分組，或者以顏色結對。做“物物交換”的游戲，辨別硬幣和紙幣，或帶3歲孩子逛超市瀏覽商品，也是不錯的理財啟蒙。

　　4—6歲的孩子處于“朦朧的金錢功能意識”水平屬第二層次，他們只知道錢可以“換”東西，沒有自覺的買賣行為。

　　但是，當他們知道錢并不是長在樹上的時候，就已經(jīng)朦朧地感受到人生與金錢的關系了。在這個時段中，可以在邊說邊玩中，告訴學齡前的孩子“錢”的由來(即錢的歷史)，在“買賣游戲”中認識“錢”是什么，認識人民幣的各種硬幣和紙幣，在讀數(shù)字中加深對人民幣幣值的了解。

　　同時，可以幫助孩子知道錢是父母通過工作掙來的。培養(yǎng)孩子學做家務的興趣，并通過講故事(“農(nóng)夫的遺產(chǎn)”，“小神探捉賊”等)表述金錢和人生的關系，讓孩子正確金錢觀萌芽。

　　學會理財，不僅是如何攢錢、用錢、掙錢的問題，而且包含了多方面的教育內(nèi)容和多種能力的培養(yǎng)。首先，理財教育中自始至終包含著品德教育的內(nèi)容。

　　例如，通過認識工作與金錢的關系，懂得父母掙錢的艱辛，珍惜別人的勞動，進而逐步樹立孝敬父母、回報父母的意識，產(chǎn)生回報社會的情感和行為動力。

　　例如，通過了解銀行業(yè)務與個人理財?shù)年P系，懂得誠實、守信是信用經(jīng)濟生活中不可缺少的優(yōu)良品格，進而逐步養(yǎng)成誠實品質(zhì)，深切體驗勤勞致富，智慧生財?shù)牡览怼?/p>