課件在最后一頁(yè)

　　繪本解析《鳥窩》講述的是鳥兒和人類快樂生活的故事。故事前半部分，獨(dú)自生活的白頭發(fā)老奶奶悉心照料著屋檐下的兩只小鳥，小鳥也用動(dòng)聽的歌聲陪伴著獨(dú)居的老人，暖暖的色調(diào)a展現(xiàn)出一副人與鳥和諧生活的場(chǎng)景。正當(dāng)我們陶醉于這溫馨的畫面時(shí)，故事有了第一個(gè)轉(zhuǎn)折：老奶奶要去城里的兒子家住了，白胡子老爺爺搬了進(jìn)來，小鳥們會(huì)與老爺爺一同快樂地生活嗎？這時(shí)候作者以幾幅生動(dòng)的畫面給予回應(yīng)：小鳥們?cè)谝郧袄夏棠涛故车淖郎峡鞓返刈氖�，老爺爺出門時(shí)兩只小鳥唱起了歡快的歌，小鳥從兩只變成了三只、四只……答案是不言而喻的。第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是老爺爺收到了老奶奶寄來的給小鳥造房子的錢——在城里的老奶奶依舊牽掛著小鳥。收到信與錢的老爺爺會(huì)怎么做呢？作者以博大的愛心和豐富的想象讓故事得以升華，老爺爺種了很多樹，在每棵樹上安了小木房子，讓更多的小鳥來居住。日復(fù)一日，年復(fù)一年，房子也多次易主，但愛心卻在接力，昔日的小樹早已成為郁郁蔥蔥的樹林，“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩”遍布樹林，鳥群在上空自由飛翔，人們?cè)跇湎驴鞓繁寂�，人與自然可以如此和諧！

　　故事情節(jié)簡(jiǎn)單卻又曲折遞進(jìn)、意味深長(zhǎng)，結(jié)局自然卻又出乎讀者想象，展現(xiàn)了人們美好的愿望。“鳥窩”的變化是繪本的一條情節(jié)線索，從最初老奶奶屋檐下的一個(gè)鳥窩到老爺爺居住時(shí)的三四個(gè)，再到后來變成了遍布樹林的“白頭發(fā)奶奶的鳥窩”，地點(diǎn)和數(shù)量都在發(fā)生變化，暗示本文的情感線索——越來越多的人加入了愛心的行列，更多的鳥類在這片樂土上繁衍。

　　全書沒有鮮艷強(qiáng)烈的畫面，以暖暖的橙紅色調(diào)營(yíng)造了一種寧?kù)o平和的意境，每一幅畫面都洋溢著濃濃的愛意，如老奶奶在門前織毛衣，小鳥在門檻上快樂地歌唱，人與鳥的眼神真切地交流；老奶奶揮淚告別時(shí)，小鳥在上空盤旋不舍，離別情在畫面中洋溢。作者還注重利用畫面中的細(xì)節(jié)推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，用屋檐下小鳥數(shù)量的變化、小樹的生長(zhǎng)變化以及筆下的大自然的環(huán)境變化，展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物、自然界相處的美好畫卷，讓人意猶未盡！

　　設(shè)計(jì)意圖這個(gè)繪本的主要形象有三個(gè)：老奶奶、老爺爺和小鳥，且故事情節(jié)簡(jiǎn)單，圍繞“鳥窩”這一條主線，在兩個(gè)主要人物的交替中遞進(jìn)。中班下學(xué)期的幼兒有初步的自主閱讀能力，但有時(shí)仍需要教師“托一把”。因此，在進(jìn)行《鳥窩》這個(gè)繪本的教學(xué)時(shí)，我采用教師手牽手閱讀和幼兒自主閱讀相結(jié)合的方式，繪本的前半部分利用電子書采取集體閱讀的形式，挑選典型的頁(yè)面引導(dǎo)幼兒觀察，有些陳述性的部分直接采用配樂講述的形式，奠定故事開篇的基調(diào)；后半部分在老爺爺住進(jìn)來后情節(jié)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，讓幼兒帶著問題自主閱讀，盡量把閱讀的機(jī)會(huì)還給幼兒，讓他們?cè)谟^察、講述、分享中初步品味該繪本，感受其中蘊(yùn)含的深切情感。在第一課時(shí)，我把目標(biāo)定位于初步理解故事內(nèi)容，愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫面的理解上，因此自主閱讀的過程，更多是讓幼兒對(duì)畫面以及故事的主要情節(jié)的大致理解，不追求完整性；而第二課則是在此基礎(chǔ)上利用該繪本的線索“鳥窩”對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行梳理，鼓勵(lì)幼兒大膽完整地講述，進(jìn)一步理解作品的內(nèi)涵。

　　第一課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)⒈  仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事內(nèi)容。

　�、�  愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫面的理解。

　　3.  感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間互相關(guān)愛的深厚情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備繪本《鳥窩》PPT或電子書，人手一本繪本，背景音樂《童年》。

　　活動(dòng)過程：

　　一、觀察封面，引起興趣。

　　師：今天老師給小朋友帶來了一本書，瞧，封面上有什么？

　�。ㄓ變河^察圖片與文字，自由表達(dá)）師：這本書的名字叫《鳥窩》，書里面講了一個(gè)什么樣的故事呢，我們一起來看一看。

　　二、集體閱讀，理解小鳥與白頭發(fā)老奶奶互相關(guān)愛的情感。

　�、�  觀察繪本第2頁(yè)，了解故事發(fā)生的背景。

　　師：這是什么地方？里面住著誰(shuí)？

　　師：家里只有她一個(gè)人。當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，你有什么感覺？

　�、�  觀察繪本第3、5頁(yè)，請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言講述小鳥與老奶奶共同生活的情景。

　　觀察第3頁(yè)，師：是誰(shuí)來到了獨(dú)自居住的白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥）他們?cè)诟墒裁�？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　觀察第5頁(yè)，師：小鳥給白頭發(fā)老奶奶帶來了歡樂，那么她又是怎么照顧小鳥的？

　　師：小鳥和老奶奶成了一對(duì)好朋友，互相關(guān)心、互相愛護(hù)�？墒�，有一天……⒊  教師配樂朗讀繪本第6～11頁(yè)，了解故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。

　　師：老奶奶收到了誰(shuí)的來信，信里寫了什么?她把房子賣給了誰(shuí)？又對(duì)老爺爺說了什么？

　　⒋  觀察繪本第12、13頁(yè)，體驗(yàn)老奶奶與小鳥的依依惜別情。

　　師：老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別，她會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？小鳥們又是怎么做的呢？

　　三、自主閱讀，用完整的語(yǔ)言講述老爺爺住進(jìn)來后的情景。