"面對個性，挖掘潛能，真正做到'因材施教'，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂。"這是教育理論家朱永健在《我的理想教育》中寫的，讓我感受頗深。我們可以看到，一次次的考試，一輪輪的淘汰，涌現(xiàn)出了一批批令人矚目的成功者，當(dāng)我們在贊揚(yáng)那些佼佼者的時候，又有多少人在意過那些淘汰者，他們在成功者的鄙視中、在人們的忽略中漸漸"萎縮"，根本就沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的學(xué)習(xí)之路相信也不會走得很長。作為學(xué)校和老師，應(yīng)該正視每個學(xué)生的個性，從學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康著手，讓他們成為精神上堅強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)上成功的人。

　　學(xué)生的一生中有相當(dāng)多的時間是在學(xué)校度過的，學(xué)生學(xué)校里可以完成許多有目的的活動因而獲得相應(yīng)的地位，并在與同學(xué)與老師的交往中日趨成熟，為踏上社會做好知識上、人格上的準(zhǔn)備。同時，社會心理學(xué)的研究表明，所屬團(tuán)體是了解一個人的最佳去處，團(tuán)體的力量也是改變一個人的最強(qiáng)的力量，同樣道理，一個人的只有在團(tuán)體中才能充分地得以發(fā)展。

　　作為任課教師，我深深地體會到，班集體是學(xué)生在學(xué)校的基本組織單位，學(xué)校的各項(xiàng)教育，教學(xué)活動一般都是通過班級這個組織形式得以貫穿、落實(shí)的；班級又是學(xué)生的集體，是學(xué)生的人格發(fā)展與心理健康的重要學(xué)習(xí)場所。我們應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，我們更應(yīng)該充分重視并運(yùn)用這一點(diǎn)，以保證學(xué)生能在學(xué)校得到較為全面的發(fā)展。

　　重要的問題是要提高學(xué)生的心理水平。要創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康的"資本"。

　　能圓滿地完成某一件事，就能提高學(xué)生的自尊心和自信心，成功的喜悅，往往是心理健康的"資本"。古人云，"天生我才必有用"，揚(yáng)長避短是任課教師必須練就的基本功之一。

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績的好壞，是決定學(xué)生成功與否的重要標(biāo)志，因此，從學(xué)生實(shí)際能力水平出發(fā)取得本人所期望的成績，這樣學(xué)生的自信心必然增強(qiáng)，也會在一定程度上得到教師與同學(xué)對他的贊許或認(rèn)可，學(xué)習(xí)上過分的焦慮消失了，決解問題的自信心增強(qiáng)了，也就可以在學(xué)習(xí)生活中，在人際交往中，取得良好的適應(yīng)。因此，對他們在每引進(jìn)一個新的問題時，必須幫助他們徹底弄清楚問題的實(shí)質(zhì)，鼓勵他們進(jìn)行各種嘗試，在掌握之后在進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)，從而使他們不斷產(chǎn)生并積累自我提高的感覺，這種感覺是心理健康的重要基石。有個偉人曾說過：當(dāng)你走入失敗者的人群的時候，你會發(fā)現(xiàn)，他們之所以失敗，都是因?yàn)樗麄儚膩聿辉�走進(jìn)足以興奮、鼓勵人前進(jìn)的環(huán)境。教育者的責(zé)任，就在于為每個學(xué)生應(yīng)在積極奮進(jìn)的環(huán)境，創(chuàng)造使他們獲取成功的舞臺和情緒。

　　我在課堂上提問時，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，盡量按學(xué)生的思路，逐步引導(dǎo)到解題的正確思路上去，使他們覺得自己有能力解決好此題，并在課堂上充分肯動他們的思考方法。有一個基礎(chǔ)很差的學(xué)生，通過這樣幾次的提問，使她對英語學(xué)習(xí)重新激發(fā)了信心。一次校測驗(yàn)中，她考得了優(yōu)秀，我又及時在課堂上予以表揚(yáng)，她就在家校共育手冊上寫道：今天我考了90多分，老師上課表揚(yáng)了我，我很開心。老師還說我英語理解能力很強(qiáng)，一定能學(xué)好，我也感覺自己英語在逐漸進(jìn)步，希望下次我還能是優(yōu)秀。在以后的學(xué)習(xí)中，盡管她本質(zhì)的缺點(diǎn)沒有徹底改變，但是我能感覺到她在很努力地學(xué)習(xí)，而且她真的很多次取得了優(yōu)秀的成績，也從以前的沉默寡言變得外向一些了。

　　要充分發(fā)揮每個人的特長，讓他們在為班集體服務(wù)的過程中，提高他們在班集體中的地位，同時這種地位不是任何人都可以取代的，因此，他們至少在他所擅長的領(lǐng)域是"至高無上"的，這種以為特長而帶來的"特色自信心"一方面大大增強(qiáng)了他本人在群體中的地位，另一方面也通過老師的引導(dǎo)以遷移到學(xué)習(xí)、人際交往等諸方面，大大有利于健康人格的培養(yǎng)。

　　我所代的三年級一班，有個叫小恒的學(xué)生，據(jù)說是因?yàn)楸辉瓉淼膶W(xué)校勸退才轉(zhuǎn)入我們學(xué)校的。他頭腦靈活，力氣很大，但是初來的時候，由于父母離異的原因，孩子有很嚴(yán)重的叛逆心理，而且還有些暴力傾向，在與同學(xué)相處時喜歡用拳頭解決問題，對老師的管教也是不甚服氣。但是他勞動很積極，喜歡幫助老師拿東西或收繳作業(yè)本，我就安排他負(fù)責(zé)自己小組的作業(yè)分發(fā)收繳，由于他"威猛"的形象，他的小組作業(yè)上交得最快，得到我多次的表揚(yáng)。同時，在每次比較重要的檢查活動中，我都讓他負(fù)責(zé)班級中最中的勞動任務(wù)，可能是因?yàn)榈玫嚼蠋煹?quot;青睞"，他每次都完成得很出色，我就利用這樣的機(jī)會，在全班同學(xué)面前夸獎他工作一絲不茍，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，同時也提出了建議，希望他能和同學(xué)友好相處，這樣會更加受歡迎。幾次以后，他漸漸得到了大家的認(rèn)可，而且也注意了自己的言行。對于他來說，老師和同學(xué)的喜愛，就是他最大的成功，這份成就感會鼓勵他最好任何事情。

　　兒童是天生喜歡成功的，反復(fù)成功可以提高一個人的成就動機(jī)，成功也是成功之母，教育教學(xué)過程的本質(zhì)是追求成功；成功既是一種方法，更是一種目標(biāo)。讓每一個學(xué)生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。