一、創(chuàng)編"畫故事"活動環(huán)境寬松的心理環(huán)境是人們專注于某一活動的前提。因此，教師在幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的過程中，要為他們創(chuàng)設一個寬松、自由、輕松、快樂的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去主動操作，最大限度的放開幼兒的手、眼、腦。另外，教師還要為幼兒提供連環(huán)畫創(chuàng)作的學習環(huán)境，比如，可以在活動室內(nèi)懸掛設和幼兒年齡特點的故事圖片、連環(huán)畫作品等，激發(fā)幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的熱情和動機。

　　二、把握幼兒興趣點，提供教育契機偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。要想把握好幼兒興趣點，對于幼兒的多種興趣教師不能漠視。但也不能被幼兒的興趣牽著鼻子走，關鍵是要學會判斷幼兒興趣中是否具有能夠促進幼兒發(fā)展的有利用的價值。作為教師，要想知道幼兒喜歡什么，需要什么，就必須以幼兒平等的身份參與到他們的活動中，用各種感官全身心地去傾聽，全面充分了解幼兒的興趣需要、知識水平、學習特點、愛好特長等等，這樣才能正確了解幼兒的需要，并科學的對待幼兒的需要。例如：教師可以先讓幼兒欣賞一些連環(huán)畫的成品，然后根據(jù)幼兒的意愿選擇較簡單，容易制作的作品,讓幼兒對自己感興趣的物品進行觀察，通過觀察讓幼兒熟悉物品（故事、兒歌、童話）的特征、內(nèi)容,提出問題，讓他們自己去想、去猜，如果老師馬上說出答案反而會讓幼兒覺得一切都解決了，就不會有后面的思考、猜想�？傊�，只有當教師真正做到關注孩子們的興趣點，并能適時適宜、機智巧妙地激發(fā)、引導幼兒對熟悉事物產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓教師的教育目標與幼兒的興趣一致，并充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

　　三、善用幼兒的眼光和想象方式去觀察指導老師要善于用幼兒的眼光和想象方式去觀察幼兒的畫，并根據(jù)幼兒畫面的情況認真分析，通過語言去啟發(fā)幼兒，及時給以指導和幫助。比如在連環(huán)畫活動《小青蛙找媽媽》中，我通過與小朋友進行交流對話啟發(fā)幼兒討論"小青蛙小時候是什么樣"，"長大后會怎樣"，"為什么會找錯媽媽"，進而使幼兒抓住事物體的不同用繪畫形式來體現(xiàn)小青蛙不同階段的變化。

　　四、因人而異、有的放矢每個孩子的認識水平、發(fā)展水平不同，所以教學活動中我們不強求一致。我們改變了以往那種"統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求"的做法，對不同層次的幼兒提出不同層次的要求。例如：在連環(huán)畫《我在夏天里》中，小朋友們可以根據(jù)自己的經(jīng)歷過的事情來作為主題作畫，孩子們從這些方面思考，他們就能根據(jù)自己的水平及喜好選擇繪畫，且都畫出了與別人不一樣的圖。這樣我認為既提高了動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒獨立解決問題的能力。

　　五、善用賞識激勵在續(xù)編故事連環(huán)畫《皮鞋車》時，我介紹了故事的前半部分："皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽車小老鼠開展皮鞋車送小兔上學，還能做什么呢？又會被誰撿到呢？"請幼兒想象，并在畫紙上表現(xiàn)出來，在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿臉熱情，展開想象的翅膀，在愉快的活動中富有創(chuàng)造性的完成了任務。幼兒的思想情感天真淳樸，因此他們的畫面充滿童趣，他們的想象不受任何約束，多為成人難以理解。我們不能用功利的眼光去評判幼兒的美術作品，而應經(jīng)常用賞識的眼光去評價，如："不錯，畫得真好！真的很有趣！""畫得可愛極了，老師真喜歡。"教師的表揚、獲獎的體驗等等都能成為激發(fā)幼兒進步手段。對每一位幼兒的作品，我們都想辦法讓它展現(xiàn)，對每一位幼兒的進步，我們都給予肯定，為使幼兒能有成功的體驗。

　　沒有想象就沒有創(chuàng)造，對幼兒來說，想象比知識更重要，它對幼兒一生創(chuàng)造力的發(fā)展都有著重要的意義。幼兒年齡小，正處在創(chuàng)造與發(fā)展的時期，他們需要我們?yōu)槠浯蜷_創(chuàng)造的大門，愿我們能讓孩子在畫畫的活動中，興趣濃厚，信心十足，毫無思想負擔，真正去畫出自己想畫的畫。