幼師是一個(gè)特殊的群體，她們有女性的優(yōu)勢，也有女性的不足，但只要我們從“心”開始溝通，主動(dòng)了解她們；用“心”為其解憂，學(xué)會(huì)尊重她們；專“心”替其服務(wù)，熱情幫助她們；建立平等、和諧、文明、健康的團(tuán)隊(duì)精神將不再是一個(gè)夢想！

　　一、促膝談心，相互理解1、促膝談心，消除教師的緊張心理。

　　促膝談心使領(lǐng)導(dǎo)與教師站在了平等對話的平臺(tái)上，兩者自然會(huì)產(chǎn)生一種親近感，交談的內(nèi)容也可以延伸到工作以外，話題就會(huì)由此變得輕松愉快、豐富多樣，雙向的交流更自由、更廣泛、更真實(shí)；同時(shí)，促膝談心可以在不同的環(huán)境中進(jìn)行，這樣隨著交流環(huán)境、交流內(nèi)容的改變，也能有效消除教師的緊張心理和戒備心理。

　　2、促膝談心，真實(shí)地了解教師的內(nèi)心世界。

　　促膝談心是兩人面對面地交流，能及時(shí)看到交流者的表情變化，從而推測其心理活動(dòng)，便于選擇適宜的話題使交流繼續(xù)下去，以便獲得有價(jià)值、有意義的信息，真實(shí)地了解教師的內(nèi)心世界。

　　3、促膝談心，讓員工了解領(lǐng)導(dǎo)的“另一面”。

　　每個(gè)人都具有多重角色，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也是如此。她既是制度的執(zhí)行者、是困難的解決者、是重大問題的決策者，有著果斷大膽、沉著冷靜的一面，又是賢惠的妻子、寬容的母親、知心的大姐姐，有著溫柔、富有人情味的一面。了解了這些，教師自然而然會(huì)對領(lǐng)導(dǎo)多一分理解，少一份指責(zé)，有利于消除工作中的隔閡和誤解。

　　二、將心比心，善待失誤1、換位思考，解開癥結(jié)。

　　工作中，人們都希望將每一件事情做好，但結(jié)果并不一定能如人所愿，總有或多或少的遺憾，或大或小的失誤。面對教師的失誤，領(lǐng)導(dǎo)不能不分清紅皂白地指責(zé)批評，而要善解人意，換位思維。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把自己放在當(dāng)事人的角度去思考、分析問題時(shí)，更易于掌握事實(shí)的真相，從而幫助教師找到成功的秘訣，教師也才能心悅誠服地接受領(lǐng)導(dǎo)的幫助。

　　2、善待失誤，耐心等待。

　　只有失誤者本人真正認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)時(shí)，才能全身心地投入去改正。改正需要時(shí)間，需要等待；教師的專業(yè)成長同樣需要時(shí)間，更需要耐心地期待。尊重教師犯錯(cuò)的權(quán)利，給教師一些時(shí)間去反省、思索，對教師既是一種寬容、理解，更是一種期待、希望。

　　3、改過自新，振作精神。

　　善待失誤不等于認(rèn)同失誤，它是給犯錯(cuò)誤教師的一種“軟著陸”的幫助辦法，讓她們在經(jīng)歷失誤后，能平穩(wěn)過渡，重新振作起精神，再次投入到工作中去。

　　三、獨(dú)具匠心，知人善任1、領(lǐng)導(dǎo)要有高度的洞察能力。

　　善于從教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑中捕捉相關(guān)信息，敏感地察覺教師內(nèi)心需要，多個(gè)角度了解教師，兼聽眾論，避免主觀臆斷，避免以個(gè)人好惡作為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)善于在實(shí)踐工作中“識人”。

　　從平凡的工作中準(zhǔn)確地把握教師的“閃光點(diǎn)”，力求全面地了解教師，從而揚(yáng)長避短，克服“一葉障目，不見泰山”的做法。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)揚(yáng)長避短科學(xué)用人。

　　在了解分析教師特點(diǎn)的前提下，將每一位教師安排在合適的工作崗位上，使一個(gè)班級中，在年齡上既要有朝氣蓬勃、勇于創(chuàng)新的新教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富、細(xì)心周到的老教師；在性格上可以大膽配細(xì)致，潑辣配文靜；在能力上，既有擅長文字書寫的，又有擅長口頭表達(dá)的。將有責(zé)任心、組織能力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師聘任為班、組長，委以重任。事實(shí)證明：只有知人善任用其所長避其所短，才能發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能。

　　四、因人而異，循循善誘1、老教師是幼兒園的寶貴財(cái)富。

　　她們熟悉業(yè)務(wù)，具有較豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的教風(fēng)，她們熱愛幼兒教育事業(yè)和孩子，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)；她們的孩子已長大成人，家務(wù)事對教學(xué)干擾少。因此，她們更需要尊敬、信任和政治思想上的關(guān)懷。

　　2、中年教師是幼兒園的骨干力量。

　　她們業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均較扎實(shí)，責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)，愿意承擔(dān)重?fù)?dān)，渴求發(fā)揮特長。但她們上有老，下有小，生活負(fù)擔(dān)重，家務(wù)干擾大，她們中有的人自視過高，有的得失心重。因此，她們既需要生活上的關(guān)心照顧，又需要精神上的激勵(lì)，她們可以擔(dān)重?fù)?dān)，但應(yīng)注意引導(dǎo)她們正確看待功過得失，既敢于競爭，又要善于競爭。

　　3、青年教師是幼兒園的新生力量。

　　她們有朝氣，有較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，好學(xué)上進(jìn)，對新事物敏感，敢想敢說，但缺乏涵養(yǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)不足。她們正處于戀愛、婚姻、養(yǎng)育子女時(shí)期，家務(wù)拖累多，有的專業(yè)思想不鞏固，心理抗挫能力低，遇到困難便打“退堂鼓”。因此，要引導(dǎo)她們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)她們對幼兒教育工作的熱愛之情，學(xué)會(huì)正確處理愛情、婚姻、家庭與事業(yè)的關(guān)系，同時(shí)應(yīng)多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，磨煉其意志，增長其經(jīng)驗(yàn)，幫助其成長。