情景再現(xiàn)一早,莫園長(zhǎng)又聽到馨兒和媽媽在教室門口纏綿,馨兒和媽媽每天都是一個(gè)說(shuō)“再見”一個(gè)不讓說(shuō)"再見"一個(gè)說(shuō)"親一下",另一個(gè)說(shuō)"再親一下"，總之要花上好長(zhǎng)一段時(shí)間才能結(jié)束。每天早晨馨兒都是媽媽抱來(lái)的，一見老師過(guò)來(lái)就張開嘴巴哭，其實(shí)她在幼兒園哭的時(shí)候并不多。媽媽覺(jué)得孩子這樣不喜歡入園可能是因?yàn)椴婚_心的緣故，所以媽媽每天的表情也顯得很凝重呢。

　　一會(huì)兒媽媽帶著心馨兒去了廁所，馨兒一會(huì)兒說(shuō)小便，一會(huì)兒說(shuō)大便，明顯在磨時(shí)間。班里的寧李老師看見了，走進(jìn)衛(wèi)生間準(zhǔn)備去接馨兒馨兒�？匆娎蠋煱杨^一扭他媽媽就有些不放心了。

　　臨場(chǎng)應(yīng)變莫園長(zhǎng)知道馨兒挑老師只是磨時(shí)間的伎倆之一，不過(guò)女兒表現(xiàn)肯定會(huì)讓媽媽擔(dān)心，于是莫園長(zhǎng)走過(guò)去，因?yàn)樗�了解心馨兒，如果她去包抱，馨兒�?huì)很樂(lè)意的。

　　因?yàn)檐皟簞倎?lái)幼兒園那幾天都是沒(méi)莫園長(zhǎng)陪著、抱著的，她與莫園長(zhǎng)已經(jīng)有了一定的情感，于是莫園長(zhǎng)走過(guò)去對(duì)馨兒媽媽說(shuō)“你去上班吧，我在這兒。”馨兒媽媽有點(diǎn)不好意思，因?yàn)閳@長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)過(guò)，新生入園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園送園時(shí)候最好盡快離開。他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)但自己沒(méi)做好，于是收拾了一下馨兒東西就走了。

　　莫園長(zhǎng)把她從衛(wèi)生間抱出來(lái)，放下，因?yàn)檐皟浩鋵?shí)不是那種不愿意在幼兒園玩的孩子，只是習(xí)慣于每天和媽媽說(shuō)“我不要上幼兒園。”

　　馨兒很自然的去了玩具區(qū)，她沒(méi)哭，只是一直牽著莫園長(zhǎng)的手，莫園長(zhǎng)知道他只是需要一份特別的感覺(jué)，要老師特別地屬于她。一會(huì)兒，馨兒沉浸在游戲當(dāng)中，不自覺(jué)的松開了莫園長(zhǎng)的手莫園長(zhǎng)。見狀放心的離開了。

　　溫馨提示為了避免上幼兒園，找借口是孩子延長(zhǎng)與父母相處時(shí)間的最佳方法，一旦形成心理定勢(shì)，孩子的每天都必須要有這么一個(gè)程序方會(huì)罷手。孩子不愿意上幼兒園，有環(huán)境陌生不肯面對(duì)的原因，有害怕離開家人的原因，但是一旦父母真正的離開，孩子也會(huì)馬上尋找能讓自己適應(yīng)環(huán)境的人或事。只是有些父母做不到放下孩子就走，尤其是孩子戀戀不舍時(shí)，父母就更做不到了。曾經(jīng)有一位年輕媽媽每天送孩子入園后，躲在幼兒園的欄桿后面觀察女兒，只要女兒有一點(diǎn)想念家人的表現(xiàn)媽媽就在欄桿那頭開始抹眼淚。

　　事實(shí)上孩子的入園適應(yīng)期也是父母的適應(yīng)期，很多父母一邊在擔(dān)心孩子不適應(yīng)，一邊卻在無(wú)意識(shí)地享受孩子對(duì)自己的依賴。正是父母這種無(wú)意識(shí)的反向依戀，增加了孩子適應(yīng)幼兒園的難度。這種反向依戀的表現(xiàn)有很多種，比如每天問(wèn)：“在幼兒園想不想媽媽啊”“有么有人欺負(fù)你呀？”當(dāng)孩子顯得很委屈時(shí)，媽媽們會(huì)表現(xiàn)出更多的愛意和關(guān)懷，而這些互動(dòng)會(huì)對(duì)適應(yīng)期起破壞作用，它們加深了孩子對(duì)幼兒園的抗拒。而媽媽們常常陶醉在孩子全身心依賴的美好感覺(jué)中，卻不知道這加劇了孩子的不適應(yīng)。

　　像馨兒這樣的孩子其實(shí)是比較適應(yīng)幼兒園的，只是每天一到合和家長(zhǎng)分別時(shí)總覺(jué)得要表現(xiàn)一點(diǎn)什么，這正是家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)模式造成的結(jié)果。大概孩子也知道哭是自己目前階段法寶，不過(guò)父母憂心忡忡的表情其實(shí)也是造成孩子哭哭啼啼的一個(gè)大很大原因，要讓孩子高高興興的上幼兒園，首先家長(zhǎng)要高興。家長(zhǎng)加每天愁眉苦臉、焦慮萬(wàn)分，如何讓孩子高興的起來(lái)？為幫助孩子盡快適應(yīng)，可以在入園前經(jīng)常向孩子介紹幼兒園吸人之處，有很多玩的地方了啊，有狠多小朋友啊，還剩幾天你就可以去幼兒園了，太好了，等等。

　　其次培養(yǎng)幼兒能自理大小便，或培養(yǎng)幼兒能清楚的向成人求助；另外多帶孩子與周圍小朋友玩，讓孩子習(xí)慣于和小朋友相處，不怕與人交往，帶你孩子積極參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，幫助孩子提前熟悉老師和小朋友。如此這般孩子自然會(huì)很快適應(yīng)。千萬(wàn)要避免用幼兒園恐嚇不聽話的孩子“你再哭再哭就把你送幼兒園”，一個(gè)經(jīng)常被這樣恐嚇的孩子你如何要求他高高興興的上幼兒園的呢。

　　在幼兒入園適應(yīng)期，要注意孩子期望“獨(dú)占”教師的心理，教師是孩子離開父母后最早的依戀代替對(duì)象，當(dāng)孩子覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)人專屬于自己時(shí)，會(huì)接受不了這突如其來(lái)的“冷落”，因此“哭—被抱”成了在有老師的最佳手段，排斥同伴也就成了很自然的反應(yīng)。老師在幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的過(guò)程中，要充分考慮到孩子的依戀情緒，但同時(shí)不要落入“一哭就抱了”的錯(cuò)誤強(qiáng)化程序中，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其對(duì)不聲不響的孩子更要加強(qiáng)關(guān)注，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都喜歡上幼兒園。