內容摘要：小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強的可塑性。對具有不良行為習慣的幼兒，若不及時給以糾正，不僅會影響到他與同伴的相處，而且容易形成孤僻的性格，并造成其今后人際關系的緊張和社交的困難。本文試圖通過分析一個小班幼兒的案例，探究小班幼兒不良行為產生的生理因素、家庭因素和環(huán)境因素，并提出一些可行而有效的干預策略，以此促進幼兒身心健康成長。

　　一、星星小檔案：

　　星星，女，三周歲。與同齡的孩子相比，星星情緒變化的比較快，高興了會大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，集體活動時經常隨便走動，對自己喜歡的東西有強烈的占有欲，經常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執(zhí)，甚至攻擊別的小朋友。

　　二、我的思考：

　　小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強的可塑性。對具有不良行為習慣的幼兒，若不及時給以糾正，不僅會影響到他與同伴間的相處，長此以往容易形成孤僻的性格。因此，我想利用日常活動中每一個教育的契機，來逐步糾正孩子的一些不良行為，促使她身心健康成長。

　　三、指導情況片段：

　　案例：

　　一次集體活動時，我出示小河馬的圖片：“今天，我們草莓班來了一位小客人，是誰呀?”星星立即舉起小手：“河馬。”我說：“對，是小河馬，小河馬在說什么呢?”我假裝把耳朵湊近圖片傾聽，星星也學我的樣子在聽。在我開始講故事時，星星用手不斷地去拉邊上哲哲的辮子，哲哲告狀后我就用手勢提醒星星：要認真聽故事。不一會兒，星星跑到她前面的柜子前，玩起了柜子里的眼鏡、發(fā)夾等物品，一邊玩一邊嘴里還自言自語地說著什么。我看見后就阻止星星玩，并把她勸到了座位上。我剛提出一個問題：“小河馬為什么哭呀?”星星一聽，馬上站起來：“我要去看娃娃有沒有在哭?”邊說邊朝娃娃家跑去。。。。。。

　　分析：

　　星星的年齡比較小，注意力容易被轉移，自控能力比一般孩子差。所以當她坐不住時，我們應該給予積極地引導。

　　措施：

　　活動中注意力不集中，還影響其他小朋友的正常活動，是星星的最大毛病。因此我把她安排在我容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動如卷袖子、系鞋帶等手工活動中，督促他她集中精力完成任務。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。同時注意在區(qū)角活動中加強自制力的訓練，因為區(qū)角活動適合個別指導。平時利用一切機會訓練其自制力。