內(nèi)容摘要：小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)具有不良行為習(xí)慣的幼兒，若不及時(shí)給以糾正，不僅會(huì)影響到他與同伴的相處，而且容易形成孤僻的性格，并造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難。本文試圖通過(guò)分析一個(gè)小班幼兒的案例，探究小班幼兒不良行為產(chǎn)生的生理因素、家庭因素和環(huán)境因素，并提出一些可行而有效的干預(yù)策略，以此促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

　　一、星星小檔案：

　　星星，女，三周歲。與同齡的孩子相比，星星情緒變化的比較快，高興了會(huì)大喊大叫，不如意了，就亂扔玩具，自控能力較差，集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常隨便走動(dòng)，對(duì)自己喜歡的東西有強(qiáng)烈的占有欲，經(jīng)常因?yàn)闋?zhēng)搶小朋友的玩具而起爭(zhēng)執(zhí)，甚至攻擊別的小朋友。

　　二、我的思考：

　　小班幼兒的生理和心理發(fā)育都不完全，其行為具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)具有不良行為習(xí)慣的幼兒，若不及時(shí)給以糾正，不僅會(huì)影響到他與同伴間的相處，長(zhǎng)此以往容易形成孤僻的性格。因此，我想利用日常活動(dòng)中每一個(gè)教育的契機(jī)，來(lái)逐步糾正孩子的一些不良行為，促使她身心健康成長(zhǎng)。

　　三、指導(dǎo)情況片段：

　　案例：

　　一次集體活動(dòng)時(shí)，我出示小河馬的圖片：“今天，我們草莓班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呀?”星星立即舉起小手：“河馬。”我說(shuō)：“對(duì)，是小河馬，小河馬在說(shuō)什么呢?”我假裝把耳朵湊近圖片傾聽，星星也學(xué)我的樣子在聽。在我開始講故事時(shí)，星星用手不斷地去拉邊上哲哲的辮子，哲哲告狀后我就用手勢(shì)提醒星星：要認(rèn)真聽故事。不一會(huì)兒，星星跑到她前面的柜子前，玩起了柜子里的眼鏡、發(fā)夾等物品，一邊玩一邊嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)著什么。我看見后就阻止星星玩，并把她勸到了座位上。我剛提出一個(gè)問題：“小河馬為什么哭呀?”星星一聽，馬上站起來(lái)：“我要去看娃娃有沒有在哭?”邊說(shuō)邊朝娃娃家跑去。。。。。。

　　分析：

　　星星的年齡比較小，注意力容易被轉(zhuǎn)移，自控能力比一般孩子差。所以當(dāng)她坐不住時(shí)，我們應(yīng)該給予積極地引導(dǎo)。

　　措施：

　　活動(dòng)中注意力不集中，還影響其他小朋友的正�；顒�(dòng)，是星星的最大毛病。因此我把她安排在我容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動(dòng)如卷袖子、系鞋帶等手工活動(dòng)中，督促他她集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。同時(shí)注意在區(qū)角活動(dòng)中加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)適合個(gè)別指導(dǎo)。平時(shí)利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。