我們都知道幼兒園孩子的注意力時間短，所以幼兒園課堂組織教學(xué)常常成為老師最頭疼的事情。平時如果沒有外人聽課，一般老師都會停下來整頓一下紀(jì)律再上課，但是一旦有人聽課，特別是園長來聽課就更不好意思“訓(xùn)”孩子。幼兒園的孩子是不管你有沒人來，不會給任何人面子的。近日每天走進(jìn)班級聽課，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師在組織教學(xué)時都會巧用一些小技巧，讓孩子的小眼睛不游離。

　　巧用教具：教具的出示富有神秘感。曹海琴老師在組織一堂英語教學(xué)活動時，設(shè)置情景“動物園”，將所有的小動物藏在背景圖里，露出小動物的一角（或是耳朵、尾巴、腳…）整個活動用“動物園里藏著哪些小動物？”貫穿始終。小朋友們一直興趣盎然，活動結(jié)束時小朋友們還饒有興趣的猜“動物園里還藏著動物呢”。張海利老師在組織小班數(shù)學(xué)活動點數(shù)時，將“熊貓”貼在黑板反面，從黑板后面一只一只的出示，“還有沒有熊貓呢？我看看”孩子們特別好奇，注意力一直很專注。

　　巧用語言提示：用正面提示效果會更好。上課時，有的老師為了制止某些小朋友的行為，會說“不要***”，結(jié)果很多小朋友反而都學(xué)著那樣做，因為小朋友好模仿，其他孩子新奇的舉動都會引起他們的模仿興趣。一個老師因為一個小朋友上課反過來把椅子當(dāng)馬騎就提醒他“不要騎馬”，結(jié)果反而引起其他小朋友的注意，全班的孩子都“駕駕駕”的騎起馬來，課堂教學(xué)再也沒法組織下去。課堂上如果多用正面的提示效果會更好，如“看，***小朋友坐得真好，老師喜歡”“老師來找小眼睛，看誰的眼睛最亮！嗯，你的眼睛最亮！”“**小朋友學(xué)小猴子學(xué)得最像了”“‘小兔子’來找耳朵最靈的小朋友”……年輕老師不妨試一試。

　　巧用身體接觸：“擁抱”滿足孩子的心理需求。年齡越小的孩子越渴望得到成人的愛撫，課堂上教師與孩子的身體接觸不僅能滿足幼兒的心理需要，更能激起幼兒對老師的關(guān)注，從而保持參與活動的興趣。我在組織大班音樂活動“拉拉構(gòu)”時，第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計了找朋友的游戲，在最后一句結(jié)束時讓幼兒和朋友抱一抱親一親，孩子們非常投入。張紅菱老師在組織英語教學(xué)時，和小朋友用英語問候的時候，她采用了握手問好的方式，讓孩子們充滿了期待。用身體接觸的方式喚起幼兒的期待，老師們平時用得很多，如：在體育接力賽時，用帖紅花、親親小臉、碰碰小屁股等方式接力都極大地激發(fā)了孩子參與游戲的興趣。在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子們比較“躁動”的時候，我們不妨嘗試用“你的小手準(zhǔn)備好了嗎？讓老師來摸一摸”“誰的表現(xiàn)好讓我來抱一抱”……平服孩子的情緒，讓課堂充滿溫馨、親情，讓我們的教學(xué)更精彩！