四、在操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

　　1.操作材料的趣味性材料有趣才能激發(fā)幼兒操作的興趣，我們應(yīng)努力挖掘材料的趣味性，如在比較數(shù)的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。

　　2.材料的可操作性材料在活動中起到至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為寬松、和諧的環(huán)境，所準(zhǔn)備的材料應(yīng)讓幼兒有可創(chuàng)造性發(fā)揮玩法的余地，引發(fā)幼兒自主、自發(fā)、自由地活動。如在區(qū)域活動的數(shù)學(xué)區(qū)，投放自制手（每個手指上有數(shù)字，并按次序排列）及小套圈，讓幼兒根據(jù)“手指”的數(shù)字套相應(yīng)數(shù)量的套圈，讓幼兒在玩中感受數(shù)量關(guān)系及數(shù)字遞進關(guān)系等；投放各種形狀、顏色的珠子，讓幼兒按顏色或形狀的一定規(guī)律串珠子；運用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標(biāo)有數(shù)字的小動物，讓幼兒擺放其相鄰的兩位數(shù)，如果擺對了，即可相吸，如果擺錯了，則會掉下來，增加了活動的趣味性……

　　3.教師語言指導(dǎo)的有效性有效的問題具有啟發(fā)性與探索性。有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)把問題作為促進幼兒發(fā)展的主線，以問引問，以疑引思，讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題。教師應(yīng)做幼兒的引導(dǎo)者、支持者，給他們多一些鼓勵與幫助，但不能代替。如活動《稱一稱》，當(dāng)教師出示兩個大小不同，但輕重差別較大的青椒和蘋果，讓幼兒猜猜誰重誰輕時，有的幼兒說“青椒比較重，因為青椒比較大”，有的幼兒說“蘋果比較重，因為青椒里面是空空的，而蘋果不是”……此時，教師沒有馬上將答案揭曉，而是以問題“到底哪樣物體比較重呢？是不是大的東西一定比小的東西重呢？”有效地引發(fā)幼兒對問題展開探索的欲望。

　　此外，還可運用趣味學(xué)習(xí)法培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣�！毒V要》指出各領(lǐng)域應(yīng)有機的結(jié)合。所以在各個領(lǐng)域中可滲透數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。如在語言活動中和數(shù)有機結(jié)合，是幼兒的數(shù)概念更加清晰，數(shù)數(shù)歌、倒數(shù)歌等，兒歌朗朗上口，幼兒喜歡念，又覺得有趣，并在學(xué)習(xí)的過程中形成初步的數(shù)概念；在繪畫活動中，準(zhǔn)備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案，幼兒在過程中體驗了拼貼的樂趣，又有了探究圖形結(jié)合的動力……

總而言之不管是滲透于生活中的數(shù)學(xué)教育，還是專門的數(shù)學(xué)活動，需要教師做個有心人，把握各種契機培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動。