相信近幾年來大家看到的廣告詞里面，不會(huì)少了這句話"不要讓自己的孩子輸在起跑線上"，不管是奶粉、還是兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等其他商業(yè)品牌。隨著這些廣告詞不斷在不同的產(chǎn)品以及不同時(shí)段的產(chǎn)品上的出現(xiàn)，我不禁想起了一個(gè)問題。到底兒童的起跑線在哪里，我們應(yīng)該怎么界定這個(gè)起跑線，起跑線上的教育對(duì)以后孩子的發(fā)展是不是起著決定性的作用，作為家長應(yīng)該怎么對(duì)待兒童教育的"起跑線"。

　　記得前不久一起相親電視節(jié)目上看到這樣一段話，一位女生說為了以后的孩子能夠有一個(gè)好的基因，這里好的基因指的是是一個(gè)很寬的概念，可以指漂亮的外貌、強(qiáng)健的體魄、聰明的才智等等，很明顯這里好的基因，也就是優(yōu)秀的另一半可以定義為起跑線了。又一次我在和一位阿姨在交談，說為了以后的孫子能夠有一個(gè)聰明的頭腦，要給孩子買進(jìn)口的奶粉，因?yàn)檫M(jìn)口的奶粉里面含有更高的營養(yǎng)價(jià)值，更加有益于小孩的健康成長。這里可能嬰兒時(shí)期的奶粉也就成為了孩子的另外一個(gè)起跑線。還有一次經(jīng)過一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，上面的廣告語，不能讓小孩子輸在起跑線上。這里兒童時(shí)期的教育也成為了又一個(gè)起跑線。類似于這種例子不勝枚舉。這讓人感慨道：那么究竟孩子的起跑線在哪里呢？

　　這里我們有必要先解釋一下起跑線的概念，所謂起跑線是從體育比賽借用來的，在體育比賽中，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員就要起跑，落后的運(yùn)動(dòng)員就要奮起直追。否則就要掉隊(duì)了，最終奪取不了好的名次。同樣教養(yǎng)的起跑線指的是孩子的早期教育，包括基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸、藝術(shù)性質(zhì)的培養(yǎng)、智力的開發(fā)等等。在體育比賽中不能錯(cuò)過起跑線，不然就要落后，但人的發(fā)展規(guī)律不是這么簡單，人早有智慧，也有大器晚成，很多天才少年長大了平平庸庸，"小時(shí)了了，大未必佳"是很多天才少年的真實(shí)寫照，人的教育與成長有獨(dú)特的個(gè)性化規(guī)律。因此不能將起跑線簡單化、模式化、絕對(duì)化。關(guān)于"教育的起跑線"之所欲出現(xiàn)那么大的爭(zhēng)議，主要是我們?cè)诮逃�領(lǐng)域急功近利的觀念所致。

　　其實(shí)現(xiàn)在我們國家很多所謂的要贏在起跑線上是在過分的溺愛孩子，這樣子不但不利于孩子的成長反而會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，有時(shí)候強(qiáng)迫孩子去做一些自己不擅長的事情，而抹殺了一些孩子潛在的特長。

　　德國家長普遍認(rèn)為："孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。我們無法永遠(yuǎn)保護(hù)孩子。但是我們可以交給他們認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)的能力，教他怎樣保護(hù)自己。"因此，他們總是有意識(shí)的培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折和困難的能力。從孩子蹣跚學(xué)步起，德國家長就開始注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子跌倒后，家長哪個(gè)不是趕緊去扶，而是不斷的鼓勵(lì)孩子自己爬起來。此外，德國家長還鼓勵(lì)孩子參加由政府在樹間期間組織的"磨難營"活動(dòng)。有時(shí)甚至故意給孩子設(shè)置一些順境下的"障礙"。

　　蘇珊娜是柏林一所幼兒園的教師，她十分重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。有一次，她正在讀小學(xué)的女兒要跟同學(xué)一起去郊游，臨行前，蘇珊娜發(fā)現(xiàn)女兒忘了把食物和手電筒裝入背包，可她沒有提醒女兒，旅行回來，女兒餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)，蘇珊娜才為女兒是怎么回事，并幫女兒分析了原因。最后，女兒表示："以后出門一定要先列一個(gè)物品清單，那樣就不會(huì)忘帶東西了。"在日常生活中，孩子總會(huì)提出各種各樣的要求。一旦這些要求的不到滿足，孩子就會(huì)大哭大鬧。每當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候，德國家長能夠都會(huì)耐心的教導(dǎo)孩子如何控制自己的情緒，引導(dǎo)他們想辦法以合理的方式去達(dá)到目標(biāo)。例如，孩子執(zhí)意要買昂貴的玩具，若家長拒絕，孩子一般都會(huì)哭鬧。這時(shí)，得貴家長就會(huì)一邊安撫孩子，讓他們安靜下來，一邊告訴他應(yīng)該怎么做家長才會(huì)給他買，并不斷強(qiáng)化這種反應(yīng)模式，使孩子在愿望暫時(shí)的不到滿足時(shí)能夠控制情緒，主動(dòng)考慮通過其他方法來實(shí)現(xiàn)愿望，而不是一味的苦惱，發(fā)泄情緒。

　　兒童教育專家認(rèn)為，給孩子多提供嘗試的機(jī)會(huì)，也是挫折教育的一個(gè)重要部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的就會(huì)。因此，德國家長普遍愿意為孩子提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，他們會(huì)下意識(shí)的讓孩子盡早來實(shí)"第一次"。在一般情況下，兩歲大的孩子大多數(shù)會(huì)自然傾向于擺脫家長的"控制"。例如，他們會(huì)大聲叫嚷："媽媽，讓我自己洗臉""我不要你喂，我自己會(huì)吃飯"。雖然孩子第一次學(xué)習(xí)洗臉既有可能洗不干凈，甚至可能邊洗臉邊挽起水來，但德國家長決不會(huì)因此而不耐煩的拿走毛巾，或干脆自己動(dòng)手給孩子洗臉。大多數(shù)的德國家長會(huì)耐心指點(diǎn)，并對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞："真了不起，我的寶貝會(huì)自己洗臉啦！"在西方國家中，德國孩子擅做家務(wù)事出了名的。有些德國家長在孩子咿呀學(xué)語階段，就知道她們做一些簡單的家務(wù)，如在用餐前，幫助大人擺放餐具等。盡管僅僅是象征性的，最終還得大人重新擺一遍，但長此鍛煉下來，德國孩子便在這種犯錯(cuò)與改造的過程中，漸漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何正確的面對(duì)挫折與失敗。

　　我時(shí)常的反思一個(gè)問題，我們國家十三億人口，占了地球總?cè)藬?shù)的六分之一，為什么沒有像喬布斯、比爾蓋茨這樣的天才。而美國區(qū)區(qū)一億人口，卻將近拿了將近一半的諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)。美國不管在文化、軍事、經(jīng)濟(jì)、體育等等很多領(lǐng)域都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于我們國家。我們沒有看到美國的小孩在很小的時(shí)候就要求他們會(huì)說外語、會(huì)彈鋼琴，琴棋書畫洋洋精通，反而他們給小孩更多的是自己成長的空間，給他們更加自由的想象和發(fā)揮的空間。很多西方國家都是這種教育模式。而我們國家現(xiàn)在的風(fēng)氣是小時(shí)會(huì)說外語，會(huì)彈鋼琴就是父母眼里的好孩子。往往就是家長們的喜歡，家長也會(huì)以這個(gè)當(dāng)著自己的驕傲。他們不知道的是可能這個(gè)孩子并沒有因?yàn)樽约簳?huì)彈鋼琴而覺得自己有一個(gè)幸福的童年，而他們失去是一個(gè)快樂、自由的童年。這是一個(gè)天真、有著足夠相信空間的童年。