"一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲《圓的面積》這節(jié)課，關(guān)于圓的面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。如何突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？我把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校外的草地上，草地上一只羊，拴在木樁上低頭吃草。我問同學(xué)們，這頭羊吃多大范圍的草？

　　學(xué)生思考回答："羊吃草的范圍是以木樁為圓心，以拴牛的繩子為半徑的圓的面積。"這樣具有鮮明生動(dòng)，直觀形象地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華羅庚說過："唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的學(xué)科。"因此，在課一開始就創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生會(huì)全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

　　二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在學(xué)生遇到自己不能解決的困難時(shí)，我及時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，銀幕上出現(xiàn)了一個(gè)圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個(gè)半圓。兩個(gè)半圓各被平均分為四份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察是什么圖形，學(xué)生得出結(jié)論是：像長方形、又不像，因?yàn)樗�的邊是弧線。這時(shí)，銀幕上再次出現(xiàn)一個(gè)等大的圓，它的兩個(gè)半圓各被平均分為16份，重復(fù)上述過程，讓學(xué)生比較。學(xué)生得出結(jié)論是這個(gè)圖形，更接近長方形了。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：按這個(gè)思路分下去、拼下去，最后能得到什么圖形？學(xué)生得出了可以把一個(gè)圓拼成一個(gè)長方形的結(jié)論。我用多媒體演示上述過程，驗(yàn)證了學(xué)生的想象。

　　在教學(xué)中提供問題的情境，應(yīng)力求讓學(xué)生自己找到新舊知識的聯(lián)貫點(diǎn)。運(yùn)用形象鮮明的畫面使學(xué)生找到問題的答案，既激發(fā)了學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并獲得了成功的情緒體驗(yàn)。

　　"讓學(xué)生自己去探索新方法，發(fā)展學(xué)生的思維學(xué)生通過設(shè)疑導(dǎo)入，合作探究，找到了圓的面積等于拼后的長方形的面積。怎樣引導(dǎo)他們探索求圓的面積的新的方法呢？在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考圓的半徑，周長與長方形的長和寬之間的關(guān)系，深入思考，有些學(xué)生找到了它們之間的關(guān)系，但部分學(xué)生不同意，爭論不休。最后，大家達(dá)成一致意見：請教多媒體老師。銀幕上出現(xiàn)同一種顏色表示圓的半徑和長方形的寬；用一種顏色表示圓的周長的一半和長方形的長。使學(xué)生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬；圓的周長的一半就是長方形的長。根據(jù)上述關(guān)系，教師讓學(xué)生自己推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式，學(xué)生很快地推導(dǎo)出了結(jié)果。

　　教師還要對教材進(jìn)行必要的挖掘，要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，也就是在向?qū)W生滲透極限思想。由于小學(xué)生抽象思維能力較差，所以借助多媒體畫面去豐富學(xué)生的想象，從而發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　"創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教材把圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)化 為長方形，這是化歸思想的體現(xiàn)�；瘹w思想在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)是一種經(jīng)常使用的，十分有效的思想方法，要通達(dá)教學(xué)巧妙地交給學(xué)生這是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，在總結(jié)圓的面積過程時(shí)，我向?qū)W生指出，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，多媒體老師采用的是把圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，這種思想方法被經(jīng)常用來解決數(shù)學(xué)問題，要注意掌握。下面多媒體老師讓你試用這種方法，把圓拼成一個(gè)三角形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，你能行嗎？

　　我的激將法，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生紛紛嘗試，把圓拼成三角形來推導(dǎo)圓的面積。當(dāng)獨(dú)立思考解決不了這一問題時(shí)，讓他們采用小組討論的方法去探討。很快完成了公式的推導(dǎo)過程。

　　這樣從學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的角度看，增加這一內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的過程，在探索中獲取知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，并進(jìn)行小組合作，對充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的合作精神，卻是十分必要的。

　　這節(jié)課，上得生動(dòng)活潑，很受同學(xué)們的歡迎，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)；既教給學(xué)生知識、方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：只要合理、恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的整合，就能收到傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能達(dá)到的效果。