兒童心理發(fā)展年齡特征兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的。兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。所以，兒童年齡不同，心理發(fā)展情況也不相同。

　　兒童心理年齡特征是兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成起來的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。它是和年齡有聯(lián)系的(因?yàn)槟挲g是時(shí)間的標(biāo)志，一切發(fā)展都是和時(shí)間相聯(lián)系的)，但不是由年齡決定的。同時(shí)，它是從許多個(gè)別兒童的心理特征概括出來的，它只能代表某一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)，而不能代表這一年齡階段所有兒童的個(gè)別特征。

　　在一定條件下，兒童年齡既是相對(duì)穩(wěn)定的，同時(shí)又是可以隨著社會(huì)生活和教育條件的改變而有一定程度的改變的。這是因?yàn)椋阂环矫�，年齡特征是受許多比較穩(wěn)定的因素支配的，例如兒童腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展是有一定過程的，知識(shí)本身的深淺也是有一定順序的，這就決定了兒童心理發(fā)展在一定時(shí)期或階段內(nèi)不可能沒有一定的、不能突破的限度；另一方面，年齡特征又是可以隨著社會(huì)生活和教育條件的變化而有一定的變化的(當(dāng)然，也不是毫無限制的)，例如在我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)條件下，一年級(jí)兒童的識(shí)字量，可以比以前多一些，算術(shù)程度也可以適當(dāng)提高一些，兒童個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展方面也是如此。

　　兒童心理發(fā)展會(huì)經(jīng)過幾個(gè)時(shí)期，依次為轉(zhuǎn)折期、關(guān)鍵期、敏感期和最近發(fā)展區(qū)。

　　在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，往往容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)兒童和成人關(guān)系的突然惡化。 3歲兒童常常表現(xiàn)出反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，常常對(duì)成人的任何指令都說"不"、"偏不"，以示反對(duì)。

　　兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。資料表明，學(xué)前期是人學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，就難以學(xué)會(huì)人類的語言。印度曾有一個(gè)被狼哺育長(zhǎng)大的孩子卡瑪拉， 在7歲后才獲救回到人類社會(huì)，開始學(xué)習(xí)人類的語言，但始終不能學(xué)會(huì)說話。

　　敏感期或最佳期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。其與關(guān)鍵期的不同在于，錯(cuò)過了敏感期或最佳期，不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識(shí)或能力，只是比起敏感期或最佳期來說，較為困難，發(fā)展比較緩慢。整體來說，學(xué)前期是兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距，稱為最近發(fā)展區(qū)。兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，一般都低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的水平。最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可以接受教育程度的重要標(biāo)志。查明兒童心理發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，可以向其提出稍高的，但是力所能及的任務(wù)，促進(jìn)他達(dá)到新的發(fā)展水平。最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展每一時(shí)刻都存在的，同時(shí)，又是每一時(shí)刻都在發(fā)生變化的。最近發(fā)展區(qū)因人而異。家長(zhǎng)、教師如果時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)兒童，把握好他心理發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，并利用之，就可以有效的促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。

　　兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段中都有一定的特征，在教育中，我們就應(yīng)遵守其中的規(guī)律，循序漸進(jìn)地教育孩子，使其更好地生長(zhǎng)發(fā)展。

　　個(gè)體心理發(fā)展過程中的影響因素在人的一生中，影響心理發(fā)展的因素很多，主要分為遺傳、環(huán)境與教育，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。這些因素在每個(gè)人的成長(zhǎng)中都有著舉足輕重的作用，對(duì)每個(gè)人來說，各種因素發(fā)揮的作用又有所不同。從我個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷來看，我認(rèn)為在個(gè)體心理發(fā)展中社會(huì)環(huán)境因素最重要。

　　人是集群生物，每個(gè)人心理的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境。一個(gè)人從出生之日起只有生活在人類社會(huì)里，他的心理活動(dòng)才能得到正常的發(fā)展。

　　社會(huì)環(huán)境的因素是很復(fù)雜，主要包括：家庭、鄰居、親友、公共場(chǎng)所、學(xué)校、民族風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)思潮等等。這些因素都對(duì)個(gè)體心理的發(fā)展有著潛移默化的影響。

　　個(gè)體由于生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的背景和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、精神狀態(tài)等，都會(huì)通過各種渠道對(duì)個(gè)體施加影響。因此在不同的社會(huì)環(huán)境影響下，他們心理的發(fā)展方向就有著明顯的差別。人們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和特殊才能的發(fā)展，同他們所處的社會(huì)環(huán)境，特別是家庭影響是密切相關(guān)的，至于思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，更容易從他們家庭的生活方式和周圍的環(huán)境影響中得到有力的證明。

　　我媽媽常說我很小的時(shí)候就像爸爸一樣脾氣不好，還是塊硬石頭---很固執(zhí)，但是后來慢慢地變得乖巧了，更知道聽取別人的意見了，還經(jīng)常自夸是自己教育的結(jié)果呢�，F(xiàn)在回想起來，真的是這樣，小時(shí)候的我任性、愛哭、易生氣，簡(jiǎn)直就是個(gè)蠻橫的孩子，上幼兒園時(shí)和小朋友們都不能很好地相處，連媽媽都拿我沒辦法。后來上了小學(xué)，很幸運(yùn)地遇到了幾個(gè)很好的朋友，她們都把我當(dāng)小妹妹一樣，大方地包容我，耐心地開導(dǎo)我。加上媽媽的純淳教導(dǎo)，那時(shí)我在和別人交流時(shí)就好了很多。真正的改變是小學(xué)四年級(jí)的班主任談了一下午后，他推薦我看幾本小說書，那幾本小說給了我深深的觸動(dòng)，從那之后，我開始用一種更積極樂觀包容的心態(tài)去看身邊的人和事。直到現(xiàn)在，我已完全沖破基因遺傳的束縛，變成了一個(gè)充滿活力、積極樂觀、好脾氣的女生。所以，我一直堅(jiān)信，后天的環(huán)境因素是個(gè)體心理發(fā)展中最重要的因素，是后天的環(huán)境讓我變得更好。