2、皮亞杰認為，平衡是主體和客體兩方面形成的適應狀態(tài). ( 錯 ) P210改: 皮亞杰認為，平衡是守恒和創(chuàng)新的結合。

　　3、弗洛伊德在代表作《精神分析新論》中指出人格結構是由本我、自我、超我構成的。（錯）改: 弗洛伊德在代表作《自我與本我》中指出人格結構是由本我、自我、超我構成的P1184、維果茨基認為，幼兒教育的根本任務是實現自己的大綱和社會的大綱之間的轉變？（錯）改: 維果茨基認為，幼兒教育的根本任務是實現自己的大綱和教師的大綱之間的轉變。P2605、華生認為，嬰兒的喜、懼、怒是三種遺傳而來的情緒反應？（ 錯 ）P 74改: 華生認為，嬰兒的喜、懼、怒是三種非習得而來的情緒反應。

　　6、在格塞爾看來，成熟是呈階段連續(xù)地從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的。（錯）P26改: 在格塞爾看來，成熟是呈突然轉變地從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的。

　　7、霍妮認為，形成兒童基本焦慮的原因是人際關系缺乏。（ 錯 ） P141改: 霍妮認為，形成兒童基本焦慮的原因是人際關系困擾。

　　8、斯金納操作性行為的理論，不僅適合于兒童新行為的塑造，還適用于抑制不良行為。（錯）第 5 頁 共 7 頁改: 斯金納操作性行為理論，不僅適合于兒童新行為的塑造，還適用于矯正不良行為。P869、維果斯基認為3 歲前兒童的學習是按照家長的大綱來進行的。（ 錯 ） P259改: 維果斯基認為3 歲前兒童的學習是按照自己的大綱來進行的。

　　10、霍妮理論中的"離眾"，指的是患者總是不理睬他人。（ 錯 ） P142改: 霍妮理論中的"離眾"，指的是患者總是與他人保持距離。

　　四、簡答題（每小題6 分，共30 分）1、根據華生的觀點，人的習慣是什么？ P72-732、皮亞杰認為認知發(fā)展階段的特征具有哪些性質？ P206--2073、弗洛伊德認為兒童的焦慮的根源是什么？ P129--1304、簡述埃里克森關于同一性漸成的發(fā)展階段。（8 個階段） P148--1625、根據鮑爾畢的理論，兒童依戀的發(fā)展經歷了哪些階段。 P283--2856、維果茨基認為心理機制由低級向高級發(fā)展的標志主要表現在哪些方面？ P 244--2457、格塞爾認為行為發(fā)展的基本原則是什么？（5 個原則） P 27--298、皮亞杰關于學習和發(fā)展的觀點是什么？ P 215--2209、觀察學習包括哪幾個過程？（4 個） P9110、皮亞杰認為思維與語言的關系是什么？ P21111、吉布森認為兒童知覺發(fā)展的趨勢主要體現在哪些方面？ P48--5212、霍妮看來，環(huán)境中的哪些不利因素會使兒童產生不安全感和無助感？ P14113、維果茨基為什么說幼兒教育的根本任務在于幫助兒童"轉變大綱"？ P259--26114、發(fā)展理論的任務是什么？ P6--715、為了控制兒童的行為，研究工作要具體地考慮哪四種條件的變化？

　　五、論述題（每題15 分，共30 分）--能理論聯系實踐闡述，各理論流派對當前學前教育的啟示，關注文中的"評析"1、觀察學習的過程含哪幾個部分？舉三個例子說明生活中有哪些觀察學習的模式。 P91-952、請你結合實際談談成人是如何運用強化理論來塑造兒童的行為？并舉例說明。 P 833、結合吉布森的理論，舉例說明兒童知覺發(fā)展趨勢在實踐中的運用 P54-564、結合維果茨基的理論，談談其理論對當前學前教育改革的啟示。 P238--2675、班杜拉的觀察學習理論在你的教學實踐中是如何體現的？ P907、根據所學內容，談談某一兒童心理發(fā)展理論在實踐中的運用（如：皮亞杰對兒童動作發(fā)展重要性的觀點，對學前教育有什么啟示？ P 202-205）8、根據皮亞杰的理論，學習和發(fā)展之間有什么關系？你在實踐中是如何運用的？P215--2209、通過本課程的學習，你對哪種發(fā)展理論的印象最為深刻？為什么？

　�。ㄈ纾喝绾卫�用行為主義理論培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和改善其不良習慣？ P83-89）第 6 頁 共 7 頁《兒童發(fā)展心理理論》總復習 （開卷）考試題型： 一、名詞解釋二、單項選擇三、判斷改錯四、簡答五、論述 --能理論聯系實際闡述，各理論流派對當前學前教育的啟示，關注 文中的"評析"框架梳理：

　　章節(jié)各理論流派名稱代表人物代表作（主要觀點） 知 識 點第二章成熟勢力論格塞爾1、遺傳--"雙生子爬梯"2、發(fā)展性質三條重要觀點 P24、五個發(fā)展的原則 P27-、行為模式與個別差異 P30第三章知覺學習論吉布森知覺是人類主動的活動---"視覺懸崖"對知覺的五個基本觀點P42-52三項實驗（視崖、抓握反應、回避反應）P43知覺發(fā)展的三個機制 P52經典行為主義華生刺激-反應 界定P65、思維與語言P68、習慣P72、情緒（內隱行為）P74、人格P78、對行為主義發(fā)展理論評析P100操作行為主義斯金納強化控制原理---"斯金納箱"行為分類（應答性、操作性）P81、第三變量（公式、字母含義）P81、四種條件變化85、程序教學法87第四章行為主義發(fā)展論社會學習理論班杜拉觀察學習--"充氣娃娃" 觀察學習（替代學習）90、組成P91-、模式P94、親社會行為（榜樣力量）P99、行為決定因素P99兒童心理發(fā)展佛洛伊德 《夢的解析》（釋夢）P111《精神分析引論》P114《超我唯樂原則》P117《自我與本能》 P118夢111、本我118、自我119、超我120、兒童心理發(fā)展階段123-、焦慮的分類128-基本焦慮 霍 妮童年經驗、女性心理學 基本焦慮141、七種不利因素141、應付外界環(huán)境三種手段141第五章精神分析發(fā)展論兒童心理發(fā)展埃里克森同一性漸成說-（生命周期）發(fā)展組成因素146、發(fā)展階段及任務148-、同一性混亂、危害160第六章日內瓦認知發(fā)展論皮亞杰1、認知機能不變性2、認知結構的建構性3 、兒童認知的自我中心4、動作到運算的思維發(fā)展智慧\適應P180、同化\順化P181 結構概念特征184 、發(fā)展階段188語言與思維213、學習與發(fā)展215  對兒童動作發(fā)展的評析205--第七章社會文化歷史心理發(fā)展論維果茨基1、心理發(fā)展觀2、思維與語言的關系3、教學與發(fā)展心理機能分類(低級、高級)P238 思維與語言P246、最近發(fā)展區(qū)P257（什么樣的教學才適宜262）第八章習性學發(fā)展論 鮑爾畢依戀理論 發(fā)展階段P283-、行為系統(tǒng)287-、分離焦慮階段P290-、影響依戀的因素P294-