對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解與思考

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是《綱要》的細(xì)化和延伸，凸顯了國家對學(xué)前教育的引領(lǐng)方向，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)為目標(biāo)，指引我們要用正確的觀念和行為去尊重、觀察、理解、支持幼兒，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保教，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，學(xué)習(xí)和落實(shí)《指南》的核心就是如何支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文從以下幾方面思考與探討。

　　一、提高思想認(rèn)識(shí)，正確理念引領(lǐng)是支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提教育者的教育理念，直接影響著教育者的教育行為，更影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展�！吨改稀窂�(qiáng)調(diào)要"以幼兒為本"，樹立正確的兒童觀，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利，尊重幼兒主體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒生活的價(jià)值。這些"尊重兒童"個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)，彰顯了"以幼兒為本"的育人理念。支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，最重要的是融會(huì)貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，并內(nèi)化為教育行為，轉(zhuǎn)化為教育能力，提升為教育藝術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)是支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵幼兒園教師應(yīng)是幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者和幫助者。支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師是關(guān)鍵。

　　《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，分別對各個(gè)年齡段末期幼兒的發(fā)展水平提出了合理期望，通過教育建議提出了有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑和方法。方向更清晰，路徑更明確。要真懂真行見真效，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)至關(guān)重要。要將《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)納入幼兒教師繼續(xù)教育體系，制定培訓(xùn)方案，落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，采取專家講座、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場觀摩、園本教研、結(jié)對指導(dǎo)，典型示范等多種形式開展培訓(xùn)，確保幼兒教師培訓(xùn)全覆蓋。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、反思，不斷提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，徹底改變傳統(tǒng)的"教"與"學(xué)"，正確處理好"教"與"學(xué)"的關(guān)系，以幼兒 "學(xué)"為中心，"教"應(yīng)成為支持幼兒"學(xué)"的支架和工具；"教"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境；"學(xué)"是通過和環(huán)境互動(dòng)而以個(gè)別化的方式內(nèi)化。讓"教"成為幼兒主動(dòng)地、建構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，讓有效的"教"為幼兒主動(dòng)的"學(xué)"服務(wù)，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、樂于操作、善于合作，為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。

　　三、規(guī)范保教行為，防止幼教"小學(xué)化"是支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段《指南》科學(xué)的回答了3-6歲兒童"應(yīng)該知道什么，能做什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)"以及教師"應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)"等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題，并針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，指出了錯(cuò)誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為防止和克服"小學(xué)化"現(xiàn)象提供了具體方法和建議。

　　要防止和克服"小學(xué)化"現(xiàn)象，必須采取有效措施，著力規(guī)范保教行為，全面提高科學(xué)保教水平。在行政管理上，要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，規(guī)范小學(xué)招生秩序，堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招生開展的各種形式的考試，面試、測試等選拔性考試，鏟除學(xué)前教育"小學(xué)化"的土壤。在教育內(nèi)容上，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理解"一日生活皆教育，一日生活皆課程"的含義，由"教學(xué)"回歸"保教"，做到"保""教"有機(jī)結(jié)合。在教育方式上，要回歸游戲?yàn)榛�本活�?dòng)方式，不舉辦特色班、興趣班、實(shí)驗(yàn)班。在教育常規(guī)上，要回歸幼兒每天的"自主"和"自由"，不能再過分強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律。在教育評(píng)價(jià)上，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　四、創(chuàng)建課程體系，深化教學(xué)改革是支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┱n程實(shí)施，注重規(guī)范性。規(guī)范幼兒園的課程，可將其劃分為"四類活動(dòng)"：一是生活活動(dòng)，重習(xí)慣培養(yǎng)。貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，包括：用餐、午睡、點(diǎn)心、整理及盥洗；二是運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，重體能鍛煉。包括戶外活動(dòng)、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)和集體運(yùn)動(dòng)，戶外活動(dòng)保證每天至少有2小時(shí)，其中有1小時(shí)為體育鍛煉；三是游戲活動(dòng)，重自主發(fā)展。包括區(qū)域游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、沙水游戲和自主游戲，每天保證不少于1小時(shí)的游戲和自由活動(dòng)時(shí)間；四是學(xué)習(xí)活動(dòng)，重價(jià)值有效。包括集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)，托小班、中班、大班集體教學(xué)活動(dòng)每天1節(jié)，大班下期可增加1-2節(jié)，時(shí)間分別為托小班10-15分鐘、中班20-25分鐘、大班25-30分鐘，為幼兒提供每天有1小時(shí)左右個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。

　�。ǘ�）一日活動(dòng)安排，注重平衡性。一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要在支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)下來合理安排，要有平衡意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面、均衡、和諧的發(fā)展。一日活動(dòng)的安排在具體實(shí)施中應(yīng)把握五個(gè)平衡：幼兒園四類活動(dòng)的平衡；周計(jì)劃與日計(jì)劃的平衡；特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡；區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡；集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別化活動(dòng)的平衡。