盡管世界各國關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原則大體上是一致的。現(xiàn)概括如下。一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進(jìn)行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應(yīng)性。

　　個人建議：雖然所有家長和教師都很重視幼兒的教育，但在實際操作過程中，最容易被人忽略的一點就是我們面對的是幼兒，我們的教育要以幼兒能理解能接受能吸收為目標(biāo)，而不是站在自己的角度或成人的角度看待幼兒的學(xué)習(xí)。

　　二、促進(jìn)思維的原則。幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經(jīng)常反復(fù)思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。

　　個人建議：不要扼殺幼兒的好奇心，不要否定幼兒的想象力，一定要多問為什么，多用開放式問題，少用命令句。

　　三、自身發(fā)展的原則。真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展,匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界。這一活動過程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣，這是幼兒自我教育的動力。

　　個人建議：尤其是家長要注意，不要包辦幼兒的生活和學(xué)習(xí)，任何一種感受或者是技能，都需要自己去體會和實踐。

　　四、重視能力培養(yǎng)的原則。學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識，知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應(yīng)該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應(yīng)該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。

　　五、面向未來的原則。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

　　六、追求人格平衡發(fā)展的原則。追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學(xué)前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出"學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。"幼兒的個性是在社會團(tuán)體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學(xué)家瓦倫說："幼兒的'自我'只有處在與他人的'自我'相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展。"因此，教師在給予幼兒個人活動機(jī)會的同時，同時，應(yīng)給予他們參加社會活動的機(jī)會，并教給他們在社會中生活的方法。

　　個人建議：在幼兒3-4歲，會有渴望參與社會活動的意識，她渴望通過做家務(wù)、和同伴一起玩耍等行為得到父母和周圍人們對他的肯定和贊同。因此在這個階段，父母要啟發(fā)孩子愛勞動的習(xí)慣，同時要正確的理解孩子做事也是她學(xué)習(xí)的方式，不能因為怕麻煩或擔(dān)心她做不了而阻止她的參與。更重要的是，手指（手部）的訓(xùn)練能促進(jìn)大腦發(fā)育，能幫助思維的敏銳度。還有就是要幫助孩子培養(yǎng)社交禮儀、社交方式，能正確的表達(dá)自己的情緒和喜好，能知道如何與小朋友相處，以培養(yǎng)她成人后的社交能力。不要擔(dān)心孩子會有摩擦或爭執(zhí)，這正是他學(xué)習(xí)人際問題和解決問題的機(jī)會。