做為一名幼兒園老師，我覺(jué)得自己既是孩子們的媽媽?zhuān)�又象他們的姐姐，更象他們的朋友。�?dāng)他們受了委屈，需要理解和幫助時(shí)，我會(huì)張開(kāi)雙臂象媽媽那樣擁抱他們，安撫他們；當(dāng)他們獲得成功，歡喜的象只快樂(lè)的小鳥(niǎo)時(shí)，我會(huì)與他們一起開(kāi)懷大笑，分享他們的歡樂(lè)。

　　在我班上，有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的幼兒動(dòng)作發(fā)展好，有的幼兒對(duì)美的感悟能力強(qiáng)……這就要求教師正視幼兒的個(gè)性差異，因材施教，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。

　　我們班的周愷薇小朋友，家長(zhǎng)說(shuō)她非常喜歡畫(huà)畫(huà)，回家經(jīng)常練習(xí)�？稍谟變簣@，每當(dāng)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，她總拿著畫(huà)筆，左思右想，遲遲不肯下筆。好幾次，別的孩子都交畫(huà)了，可她的畫(huà)紙還是空空的。一次，我將她在幼兒園未完成的畫(huà)交給她，讓她回家去畫(huà)，并叮囑家長(zhǎng)，一定讓她自己完成。第二天，看到她拿來(lái)得畫(huà)，我非常驚訝：構(gòu)圖完整，畫(huà)面干凈，顏色運(yùn)用鮮艷、和諧，是班上孩子中水平叫較高的一幅畫(huà)。可她為什么在老師面前不敢下筆？怕老師批評(píng)她，還是別的原因？

　　有一次，繪畫(huà)"海底的故事"，我將她的畫(huà)拿給全班小朋友看，并讓小朋友象她學(xué)習(xí)，還用她的畫(huà)做范例。我看得出，她很高興。漸漸的，在美術(shù)課上，她開(kāi)始畫(huà)了，畫(huà)得很認(rèn)真，一筆一筆，真是用"心"在畫(huà)。我?guī)状斡幸庾叩剿�面前，小聲�?duì)她說(shuō)："畫(huà)得真不錯(cuò)，這個(gè)顏色用得好……"她的畫(huà)得到了老師和小朋友的好評(píng)�，F(xiàn)在，她再也不怕在班上畫(huà)畫(huà)了，而且她的畫(huà)也越畫(huà)越好了。

　　從這件事中，我對(duì)孩子有了新的認(rèn)識(shí)：幼兒孩子自尊心比較強(qiáng)，擔(dān)心自己的表現(xiàn)是否能得到老師的認(rèn)可，更擔(dān)心在同伴的比較中結(jié)果會(huì)怎樣。我發(fā)現(xiàn)有些孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中或多或少存在這樣的障礙。當(dāng)老師從遠(yuǎn)處觀察孩子的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，好象每個(gè)孩子都在畫(huà)。而當(dāng)老師走近時(shí)，有的孩子立刻將自己的畫(huà)用手捂住；有的則象上面所描述的那個(gè)孩子一樣，無(wú)所適從，不敢下筆。

　　我在繪畫(huà)活動(dòng)中，采用"引導(dǎo)觀察--大家討論--提出要求--幼兒創(chuàng)作--展覽評(píng)議"這五個(gè)步驟，引導(dǎo)幼兒把自己頭腦中創(chuàng)造的圖象表現(xiàn)出來(lái)，效果較好。在觀察中，幼兒對(duì)畫(huà)的物體特征有了基本了解，討論時(shí)，幼兒的思維活躍，大家你一言，我一語(yǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。在此基礎(chǔ)上，教師提出注意事項(xiàng)，給予引導(dǎo)指正，避免了跑題亂畫(huà)、色彩不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。接著，在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，這使孩子在輕松愉快的氣氛中，在集體的影響下充分挖掘其創(chuàng)造潛力。最后的展覽評(píng)議，是一個(gè)再學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。

　　作為教師，對(duì)那些鼓勵(lì)較多，自信心不足的孩子，要捕捉他們的閃光點(diǎn)，在全體小朋友面前樹(shù)立起他們的威信，另外，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己說(shuō)一句"我也行"。來(lái)自成人的一個(gè)信任的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)幫助孩子正確的認(rèn)識(shí)自己，建立信心。"我行！""我會(huì)！"是孩子自信的表現(xiàn)，只有自信的孩子才能更好地展示自己，走向成功。