一、 情況分析十二月份的大班角色游戲，社會(huì)化的游戲主題越來(lái)越多，以物代物成了推進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的重要內(nèi)容，不僅以物代物的范圍不斷擴(kuò)大，幼兒以物代物的能力也有了很大的提高。但由于幼兒心理的需要和傾向不同，思維和發(fā)展能力不均衡，故幼兒在以物代物的選擇，制作和替代上表現(xiàn)出一定的差異和層次特點(diǎn)。

　　1．有些幼兒對(duì)于選擇和制作替代物在外型特征，性能上要求較高，較逼真地反映現(xiàn)實(shí)。例如：娛樂(lè)城的"卡拉OK室"，不僅制作了"電視機(jī)"、"話筒機(jī)"和"音響設(shè)備"，還要求放入"碟片"后屏幕上能顯示"圖像"和"歌詞"內(nèi)容，反映他們生活中耳聞目睹的卡拉OK。又如，娃娃家的"媽媽"對(duì)超市"營(yíng)業(yè)員"為她提供的"食裝豆腐"（方盒中放一塊積木）表示不滿，說(shuō)是太硬不能吃。為此，"營(yíng)業(yè)員"又作了一系列的努力，最后在教師的啟發(fā)下，找到了用海綿吸水放入盒中好方法，不僅使娃娃家的"媽媽"十分滿意，同時(shí)自己也享受了成功的愉快體驗(yàn)。

　　2．有些幼兒長(zhǎng)于豐富的聯(lián)想和表達(dá)，可以用任何材料來(lái)代替想要的東西，并且可以用自己的思維、語(yǔ)言、頭腦里的表象來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)動(dòng)作，反映現(xiàn)實(shí)。例如：肯德基推出有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)："凡來(lái)肯德基用餐的顧客可參加抽獎(jiǎng)"，為此吸引了很多顧客，而其中特等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品為一輛"童車(chē)"（實(shí)為一張小椅子）。再如娃娃家的"客人"用一張紙卷起來(lái)拿在手上作"話筒"唱卡拉OK；"顧客"用自己的手帕打個(gè)結(jié)拎在手上（作"籃子"）順便去菜場(chǎng)買(mǎi)東西等。

　　3．也有些幼兒在游戲中很想表現(xiàn)自己的生活感受，但常常陷入不能表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的困難境地，如，藥店的"配藥師"很想為"生病"的孩子設(shè)計(jì)一種吃了不覺(jué)苦的藥。但不知怎么做，如快餐店的"服務(wù)員"為了做成放筷的"筷籠"，先用長(zhǎng)的萬(wàn)能積木做成了，但里面的筷子取不到。后改用短的，沒(méi)想到又漏光了，（原來(lái)積木上有洞眼），以至于氣餒想放棄。

　　……。

　　說(shuō)明幼兒在游戲中以物代物，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，反映了幼兒對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和水平。由于大班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，想象思維的充分發(fā)展，因此幼兒有了極大地反映和表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，以物代物是重要的表現(xiàn)內(nèi)容。然而認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，思維能力的不均衡，又導(dǎo)致幼兒在游戲反應(yīng)中的不同表現(xiàn)形式和能力水平。

　　二、 活動(dòng)目標(biāo)自選自制替代物，大膽合作，交流與分享，創(chuàng)造地使用玩具材料。

　　說(shuō)明：角色游戲中幼兒以物代物的過(guò)程，就是幼兒想象創(chuàng)造的過(guò)程，大班幼兒的心理水平正處于具體逐步到抽象的發(fā)展過(guò)程，因此重視大班這一階段游戲中的以物代物有助于心理水平和思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、 游戲指導(dǎo)1． 自由選擇（1）教師應(yīng)當(dāng)提供一些具有不確定的半成品，讓幼兒有充分的選擇、自制替代物的余地，如：各種形狀、顏色、材料的紙張，筆、卷刀、夾子、透明膠、廢舊紙盒，積木等。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒對(duì)生活環(huán)境的觀察、了解與交流，重視幼兒實(shí)際生活的動(dòng)手操作能力，發(fā)展想象，創(chuàng)造和解決問(wèn)題的能力。

　　（3）鼓勵(lì)幼兒自由選擇和制作替代物，如"當(dāng)你需要什么的時(shí)候，你可以去'百寶箱'或其它地方尋找"，"當(dāng)你需要的但沒(méi)辦法得到或解決時(shí)，可以和同伴、老師商量。"2． 自主展開(kāi)（1） 重點(diǎn)觀察分析幼兒以物代物的游戲情況。

　　對(duì)于特點(diǎn)1的表現(xiàn)，表明幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力比較強(qiáng)，以事物的分析越來(lái)越精細(xì)，因此游戲中往往反映出幼兒對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)較為真實(shí)逼真的反映興趣、要求和能力。

　　對(duì)于特點(diǎn)2則表現(xiàn)了幼兒發(fā)散思維和想象能力的提高心理活動(dòng)的隨意性的不斷增強(qiáng)，幼兒以物代物的靈活性和豐富的想象性，乃至于幼兒較高的思維、語(yǔ)言和表象的抽象水平。

　　對(duì)于特點(diǎn)3則反映了有些幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限或思維發(fā)散，想象表征發(fā)展的遲緩等緣故。

　　說(shuō)明以物代物的特點(diǎn)在幼兒身上的表現(xiàn)不是絕對(duì)的、固定不變的，分析的原因是要讓教師了解幼兒的不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣思維能力，應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)看兒童的游戲，比如不要以為小椅子做"童車(chē)"既沒(méi)輪子又沒(méi)車(chē)廂，一點(diǎn)不象而否認(rèn)幼兒的想象、創(chuàng)造。其實(shí)它反映了兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象思維水平，是幼兒游戲的本質(zhì)表現(xiàn)。因此，教師要仔細(xì)觀察和分析幼兒的游戲，要知道幼兒不同的興趣需要，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維能力將會(huì)有不同的游戲反映和以物代物的表現(xiàn)能力。

　�。�2）對(duì)于觀察的情況適時(shí)的幫助指導(dǎo)。

　　鼓勵(lì)幼兒在游戲中以物代物，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造。對(duì)于幼兒在游戲中反映出的想象與創(chuàng)造，教師應(yīng)予以肯定。

　　教師可以為制作電視屏幕圖象和歌詞的幼兒及時(shí)提供合適的工具如紙和筆，教師可以啟發(fā)"營(yíng)業(yè)員"重新去"百寶箱"找找"有沒(méi)有又軟、不能放進(jìn)盒子，又象方方的一塊豆腐樣的東西呢？"教師可以為做水果藥的"配藥師"遞上一張有色厚紙或吹塑紙和一把剪刀，啟發(fā)幼兒做水果藥。