戶外活動以其開放性、趣味性、運動性、自由性等深受孩子們的喜愛，可謂是孩子們在幼兒園中最喜歡的活動之一。而老師們呢？似乎也很"鐘意"這一活動。不過和孩子們不同的是，老師們對此的理解大概是"集體性的放風活動"。因此，每到戶外活動時間，雖然操場上會擠滿各班的孩子和老師，但只要仔細觀察就會發(fā)現，孩子們是自由地在場地上"瘋跑、瘋玩"或是玩一玩滑滑梯之類的大型玩具，而老師們則聚在一起閑聊，偶有盡責的老師會提醒一下孩子們注意安全……也許這一現象并不能代表全部，但卻是大部分戶外活動時師幼互動的一個現狀。

　　具體反映為:

　　一、觀念上的認識錯誤

　　這主要是指教師們首先從慨念上就對戶外活動投有一個明確的認識。認為戶外活動就是讓孩子在戶外場地單一地玩。這只是一個單一的范疇(從場地進行定性)，至于戶外活動所具有的教育價值，以及它對于促進幼兒發(fā)展所起到的作用就很少有老師能回答出來了。

　　另外，受傳統教育觀念的束縛也是導致教師觀念錯誤的另一個原因。受傳統教育思維的影響，很多老師認為讓孩子安靜地坐下來聽老師講述或進行操作的活動是"主要活動"，相對一些互動性較強的活動就顯得次要一點，因此，不管是體育游戲還是戶外活動就往往被老師們列入"副課"的范圍。特別是戶外活動又時常被安排在集體活動結束之后，雖然這是考慮幼兒的學習需要動靜交替的緣故，但卻讓很多教師對戶外活動產生了曲解，認為這是一種"課間休息"，為此，也就很少有教師會細心揣摩其中所蘊含的教育價值以及它在促進幼兒發(fā)展中的重要作用。在組織的過程中也就越發(fā)顯得"漫不經心"了。

　　二、缺乏指向性的目標

　　由于缺乏對戶外活動的明確意識，因此，教師們在組織活動的過程中總顯得有些松散。其實，若將戶外活動與體育活動聯系在一起，那么，活動的目標就具有了明確的指向性。就像區(qū)域活動是集體教學活動的一個延伸一樣，戶外活動可以說是體育教育活動的一個延伸，從另一層面而言，戶外活動是體育教育活動的"區(qū)域活動"。因為一個體育游戲中所蘊含的技能與技巧不是單憑一個簡單的教育教學活動就可以完成的，它是需要孩子們通過反復的不斷練習才能達到掌握甚至是嫻熟的程度。但令人遺憾的是，現在很多一線教師，特別是年輕老師卻不知道各個年齡段孩子所需掌握的體育技能技巧或目標，缺乏了指向性的目標引導，教師們又如何在戶外活動中進行個別化的指導呢？這也造成了老師們在組織戶外活動時顯得過于松散的原因之一。

　　三、過分依賴現有器械

　　隨著幼兒教育投入比例的日益增加，越來越多時尚、新穎、好玩的器械逐漸出現在幼兒園，不斷吸引著孩子們的興趣。教師似乎也很樂意用這些器械來激發(fā)孩子參與活動的積極性。畢竟自制的體育器械不僅要花費她們大量的時間與精力，而且還往往存在著"豆腐渣工程"的現象--一玩就壞，很難激發(fā)教師的工作積極性。

　　上述這些可謂是造成目前大多數戶外活動無效、無趣、無益的主要原因。那么，如何真正發(fā)揮戶外活動獨特的教育價值，使其更為有效、有趣、有益呢？追根溯源，我認為可以從以下這幾方面進行:

　　四、澄情認識上的錯誤一一讓戶外活動有效起來

　　這主要是指利用園本培訓這一活動形式讓教師們對于戶外活動有一個明確的慨念上的認識。不僅可以通過教研活動、業(yè)務學習等方式讓教師進行理論學習，使其對戶外活動有一個明確的認識；而且還可通過個案觀察、課題研究等形式讓老師們切實看到戶外活動在孩子發(fā)展中的促進作用，幫助教師在了解各年齡階段幼兒所需掌握的體育技能的基礎上更好地認識到戶外活動的重要性。教師也只有掌握了各年齡幼兒所需的體育技能才能將體育活動進行深入，也才能更好地組織戶外活動。畢竟這些體育技能不是靠一個簡單的體育游戲就能達到的，而是需要老師們不斷利用各種練習來幫助孩子們掌握的，而戶外活動可以說是最佳的一種方式。當然，在組織學習的過程中不能過于呆板，而需適當穿插一些趣味性高的戶外游戲便于老師們在組織戶外活動時可以直接模仿使用，提高孩子們參與活動的興趣與老師們組織活動的有效性。

　　總之，利用理論學習與實踐指導相結合的模式可以讓老師們對于戶外活動有一個更直觀的概念上的認識，使戶外活動真正有效起來。

　　五、提供豐富活動材料--讓戶外活動有趣起來

　　孩子的生理及心理特點決定了他是在與材料的互動中去學習知識、感悟經驗、建構智慧的。因此，要使戶外活動真正發(fā)揮其所蘊含的教育價值，豐富的活動材料是必不可少的。可是單純依靠現有的體育器械是很難達到這一要求的，因此，自制的體育玩教具就在此處發(fā)揮著極為重要的作用。1.選用更為牢固的制作原料，諸如布、pvc管、竹子、木頭、石頭、鐵圈等等。這些制作原料不僅能減輕教師們制作的壓力，同時也能讓孩子們感受自然物品帶來的樂趣；2.進行合作制作。目前很多教師在制作體育自制玩教具時往往是以班為單位進行的，因此要制作出人手一份的體育自制玩教具對于老師們而言的確有著一定的壓力，而且各班的玩教具又有很大程度上的相似性。因此，我認為這時不妨讓教師進行合作制作，在減輕量的負擔的同時也能提高質的標準，這樣不僅能讓孩子們玩到更為豐富、好玩的自制玩教具，而且也能讓教師們在資源共享中制作出更為豐富的玩教具種類。