全日制九年義務教育《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。《新課標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結構、還是內容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。

　　作為一名初中數(shù)學教師，經(jīng)過一系列的教學實踐，作者對新課程改革下的初中數(shù)學教學頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。

　　在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結合。學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師"教"向重學生"學"轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。

　　一、教學中師生角色的改變首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。

　　其次，教師要培養(yǎng)學生能夠將實際問題轉化為數(shù)學問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將實際問題歸結為數(shù)學問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學教學活動搞好，還要將數(shù)學課堂教學作為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實踐活動課，通過設計與生活實踐密切聯(lián)系的活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學問題，"數(shù)學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導學生深入生活實際，幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象"。

　　另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學習成功的樂趣。

　　二、新課程改革對初中數(shù)學教師的要求教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。初中數(shù)學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數(shù)學課程體系，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　教師應具備創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學課程的內容發(fā)生了較大的調整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

　　教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內容以及對教學內容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。

　　三、初中數(shù)學新課程改革中應處理好的幾個關系隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數(shù)學新課程改革，就必須處理好以下幾個關系：教學內容的具體化與抽象化之間的關系�！稊�(shù)學新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學實踐中，應該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學問題的本質，增加學習的趣味性。

　　現(xiàn)代信息技術與教材的關系�！稊�(shù)學新課程標準》強調："把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具"。現(xiàn)代信息技術在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡已經(jīng)成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學中的黑板粉筆。現(xiàn)代信息技術的進步，表明傳統(tǒng)教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數(shù)學教學實效。

　　不同等級不同教材的之間的關系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責就是忠誠地執(zhí)行設計好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力．處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關系，是新課程背景下對數(shù)學教師提出的新要求。