從現(xiàn)在的孩子身上我們不難發(fā)現(xiàn)：我們的孩子活躍了，每時(shí)每刻都在不停的游戲，孩子在不停的運(yùn)動(dòng)著。大家都覺得現(xiàn)在的孩子比以前的孩子有了更多的思想，束縛少了、空間大了。但是我們也發(fā)現(xiàn)我們的孩子傾聽習(xí)慣卻越來越差，表現(xiàn)有不等別人說完就插話、不允許別人表達(dá)觀點(diǎn)、集體活動(dòng)時(shí)自顧自地玩聽不見老師同伴在說什么等等，似乎變的更急了！

　　研究對(duì)象

　　姓名：杜媛，女孩，6歲。該幼兒的反應(yīng)非�？毂容^聰明但傾聽能力較差，具體表現(xiàn)有：集體活動(dòng)時(shí)自己玩自己的聽不見老師或同伴在講什么；上課時(shí)插話；自己回答完問題就不聽別人的意見。老師知道該幼兒父母均在外地工作沒時(shí)間管孩子，基本上靠沒什么文化的爺爺照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活。

　　原因分析及策略

　�。ㄒ唬�、父母忙沒時(shí)間管孩子，家里其他成員對(duì)孩子溺愛

　　現(xiàn)在年輕的父母?jìng)兠χ�打拼事業(yè)，無暇顧及孩子只能委托老人、親戚或保姆代為看管孩子，像媛媛一樣，爺爺能夠把媛媛的衣食安排的很好卻往往不太懂教育較溺愛孩子，對(duì)老師的交流也不以為是回家不和孩子父母反饋，久而久之出現(xiàn)了上述情況。對(duì)于此，老師后來采取的直接和孩子的父母取得聯(lián)系，相互交流應(yīng)該早一些應(yīng)用大可避免以上情況，為媛媛的好習(xí)慣的養(yǎng)成避免走這些彎路。

　　作為孩子的父母可以和家庭其他成員一起來培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，如：選擇孩子關(guān)心的熱點(diǎn)話題，激發(fā)幼兒傾聽的興趣。都說興趣是最好的老師，媛媛這個(gè)年齡的孩子興趣十分廣泛，而且對(duì)周圍的觀察判斷都較為準(zhǔn)確和細(xì)致，而且有一定的語言表達(dá)能力。孩子關(guān)心的問題往往是他們感興趣的，由此家長(zhǎng)可以和孩子一起搜集感興趣的事情和家庭其他成員交流討論。談?wù)撝�前幫助東東明確目標(biāo)，提出"聽"的要求，即是提出有一定難度的傾聽任務(wù)，讓他帶著任務(wù)去聽，當(dāng)然并不是給孩子提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)他的實(shí)際情況，使他經(jīng)過努力能夠記住問題，也就是我們平時(shí)所說的"站著夠不著，踮起腳來夠得著"的任務(wù)。這樣通過精心設(shè)計(jì)問題來提高他善于傾聽的能力。

　�。ǘ�）、家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不夠，認(rèn)為這是上小學(xué)以后的事情。

　　這主要是由于現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，在家里眾星捧月一大家人只聽一個(gè)孩子的"指揮"，較難發(fā)現(xiàn)孩子傾聽能力有問題，導(dǎo)致家長(zhǎng)本身就沒有意識(shí)到該培養(yǎng)孩子的傾聽能力，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是小學(xué)以后的事情，但是家長(zhǎng)卻不知道幼兒園階段培養(yǎng)好孩子的傾聽能力在幼兒的以后學(xué)習(xí)中起著重要作用。

　　家長(zhǎng)可以先嘗試著這樣做：堅(jiān)持積極的評(píng)價(jià)態(tài)度，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身的價(jià)值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以，在聽的培養(yǎng)中，家庭成員可以多給予孩子正面的鼓勵(lì)，讓媛媛能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

　�。ㄈ�）、教師在幼兒園的一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

　　幼兒園教師在幼兒教育階段起著引導(dǎo)作用，媛媛的家長(zhǎng)反饋老師的話比家長(zhǎng)的話對(duì)孩子來說要管用多啦。這當(dāng)然與老師在教育孩子時(shí)的方法及策略更為專業(yè)。

　　在幼兒園的活動(dòng)中老師的方法多種多樣，而對(duì)于媛媛這個(gè)年齡段的孩子最常用的還是通過創(chuàng)編故事來培養(yǎng)孩子的傾聽能力。我們都知道故事是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，6歲的孩子除了聽故事，已經(jīng)具備一定的創(chuàng)編故事的能力，并且有積極表現(xiàn)的欲望，很渴望在大家的面前講述自己的創(chuàng)造的故事。老師可在班級(jí)里開展輪流講故事活動(dòng)，享受尊重與被尊重的樂趣。要求講述人的聲音響亮清晰，聽的人專心、安靜的聽，不打斷別人的話，并進(jìn)行思考，如：他的故事好聽嗎？為什么？你聽到哪些優(yōu)美好聽的詞？從這個(gè)故事里面你學(xué)到了什么？通過設(shè)計(jì)這些具有一定指向性、探索性、啟發(fā)性的問題，幫助幼兒明白傾聽的內(nèi)容和任務(wù)，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，以"說"促"聽"，在傾聽的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒講一講，把聽到的講給老師聽，講給同伴聽，爭(zhēng)當(dāng)"故事大王"。這樣，幼兒為了能夠講得好，必須認(rèn)真有意識(shí)地傾聽。

　�。ㄋ模�、家長(zhǎng)和幼兒園共同努力

　　幼兒教育不光光是幼兒園或家長(zhǎng)單方面的事情，二是相互結(jié)合相互滲透的結(jié)果。對(duì)媛媛的情況老師和家長(zhǎng)達(dá)成的共識(shí)：良好的傾聽能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練滲透于日常生活中的各個(gè)時(shí)候，既隱藏于幼兒園的正規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中，又潛藏在家庭親子間的交流中。在幼兒園的餐點(diǎn)前后、離園活動(dòng)；在家的睡覺前、醒來后，都可以用來對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)上需要從幼兒園和家庭兩方面給著手：在幼兒園老師的一日活動(dòng)中積極引導(dǎo)加強(qiáng)傾聽能力的培養(yǎng)；在家家長(zhǎng)積極配合關(guān)注孩子的一言一行，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。