隨著幼教新課程改革的逐步推進,幼兒學習的積極性提高了,教學氣氛活躍了。然而,幼兒園教學的有效性缺失仍然是亟待解決的嚴重問題。

　　一、反思當前幼兒園教學有效性低下的原因

　　目前,幼兒園教學有效性低下的原因包括教學內(nèi)容的選擇、目標的制定、教學方式的設計、操作材料的提供等因素,具體剖析如下:

　　1.教學內(nèi)容的選擇脫離幼兒的生活經(jīng)驗

　　幼兒階段的學習是在原有知識經(jīng)驗的基礎上,通過觀察、探索、操作等形式,建構新知識的過程。因此,任何一個活動都離不開幼兒已有知識經(jīng)驗的積累。可是,有些教師無視幼兒知識經(jīng)驗的準備,無視親身體驗、感受,選擇一些脫離幼兒實際生活的內(nèi)容,導致教學有效性低下。

　　2.教學目標的定位不符合幼兒發(fā)展的需求

　　有些教師制定的目標不符合幼兒發(fā)展的需求。一是過于簡單或者過于困難的目標,都會使幼兒對該活動失去興趣。二是沒有層次性的目標,對不同能力水平的孩子來說也是沒有挑戰(zhàn)性的。三是與新《綱要》總目標定位不一致的活動目標。

　　3.教學方式的設計不能為教學目標服務

　　由于新《綱要》理念的引領,現(xiàn)在的課堂上氛圍熱烈,幼兒忙于操作�？墒�,有些熱鬧的環(huán)節(jié)設計不能真正為實現(xiàn)目標服務。缺乏將活動過程與活動目標聯(lián)系起來的意識,導致教學有效性低下。

　　4.操作材料的提供不能引發(fā)幼兒的思考

　　有些操作材料的提供,比較單調(diào)、乏味,不利于孩子的探索活動,不能真正引發(fā)幼兒的思考。他們只是在教師的指揮下機械地操作著,有些孩子還在旁邊觀望,沒有操作的機會。幼兒在操作過程中沒有質(zhì)疑、沒有碰撞,只是為操作而操作,導致教學有效性的缺失。

　　5.教學活動的組織缺乏嚴密性

　　由于職業(yè)的習慣,幼兒教師在組織教學的過程中,語言不夠嚴謹,廢話較多。經(jīng)常提一些無用的問題,如:好不好啊?喜歡嗎?教師還經(jīng)常重復幼兒的回答。還有些過渡環(huán)節(jié),幼兒等待的現(xiàn)象嚴重,這些情況都會造成時間上的浪費和幼兒聽覺上的疲勞。

　　二、促進幼兒園教學有效性的實施策略

　　目前,教師參考用書上的活動設計都比較詳細。一般來說,教師只需要照搬就可以組織教學了�？墒�,面對不同地域、不同性格、不同能力的孩子,我們豈能將同一教材照本宣讀呢?因此,我們只有將教材作為參考,深入分析其中所蘊涵的教育活動設計理念和實施策略,結合本園、本班的實際情況靈活使用。

　　(1)選擇適宜的活動內(nèi)容

　　教學內(nèi)容不是將教材上的活動照搬下來就可以了,而是應該通過園本教研的形式,分析各個教學活動的內(nèi)容適宜性,選擇合適的、幼兒感興趣的內(nèi)容,去除不符合當?shù)貙嶋H的內(nèi)容,并補充一些幼兒生成的活動,還可以將具有本土特色的、與該主題活動相匹配的內(nèi)容充實進去。

　　(2)制定合適的教學目標

　　教學目標的確立首先應該建立在新《綱要》總目標的基礎上,再結合本班孩子的年齡特點和學習能力,制定全面的、細化的、開放性的目標,使情感與體驗、知識與技能、過程和與方法三方面成為一個有機的整體。其次,目標的確立應該建立在幼兒已有知識經(jīng)驗的基礎之上,并對他們具有一定的挑戰(zhàn)性的,符合他們的最近發(fā)展區(qū)。再次,目標不宜過多、求全,要重點突出,符合幼兒發(fā)展的需求。

　　(3)運用恰當?shù)慕虒W活動方式

　　幼兒的身心特點使他們不可能像小學生那樣主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展,而只能通過積極主動地與人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等,去體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗。因此,教學方式應該是活動性的，活動形式必須是多樣性的。

　　(4)提供豐富的操作材料

　　操作材料的豐富性、趣味性、典型性和層次性是提高教學有效性的基礎和保證。操作材料并不是越多越好,教師應適時、適宜、適度地提供材料,要有利于幼兒主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。根據(jù)不同年齡、不同能力的幼兒,還要提供富有層次性的材料,有助于教師進行個別指導,有利于幼兒在原有水平上的提高。

　　總之,教學活動的有效性是教學的生命,在新課程改革的過程中,教師只有通過選擇合適的內(nèi)容、制定適宜的目標、運用恰當?shù)慕虒W方式、提供豐富的操作材料,采取有效的師幼互動策略,才能真正提高教學的有效性。