角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。本學(xué)期我們開展了公共走廊的角色游戲，在開展角色游戲中我們圍繞角色游戲開展前、開展中、開展后有許多的做法和感想。

　　一、角色游戲開展前

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體地位

　　"環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。" 幼兒進(jìn)入角色游戲前，我們作為教師，首先要考慮的是創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境？怎樣的環(huán)境可以激發(fā)孩子的角色游戲的欲望，充分展示大班幼兒的角色游戲水平？

　　角色游戲的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最重要的一點(diǎn)就是發(fā)揮幼兒的主體地位，應(yīng)放正自己在創(chuàng)設(shè)角色游戲中的地位，充分考慮幼兒的意愿。來源于幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們首先讓幼兒自由選擇內(nèi)容。幼兒游戲內(nèi)容的選擇往往是幼兒周圍生活中常見的場景和內(nèi)容，從熟悉的家庭、幼兒園的生活，擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如我們?cè)谶x擇"公共走廊的內(nèi)容時(shí)"，我們發(fā)動(dòng)大班的所有老師，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流中詢問幼兒"你們想開什么內(nèi)容？""你們角色該開在什么地方？"，了解幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。最后，我們共同選擇了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容"樂購超市""照相館""服裝店"；主題內(nèi)容的滲透"葉城小學(xué)"；以及時(shí)尚的元素"肯德基""新聞坊"等內(nèi)容。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

　�。ǘ�）提供開放的游戲材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

　　針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒隨著對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富,其想象變得活躍起來。在有內(nèi)容的角色游戲中材料本身也是刺激幼兒游戲的欲望一種必然的因素。如何提供開放性的材料是發(fā)揮大班幼兒的想象的一個(gè)重要因素。因此,教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。

　　在我們的角色游戲走廊中，我們投放了各種適合游戲內(nèi)容的各種"相似"的材料，以便幼兒進(jìn)行游戲中能進(jìn)行豐富的想象，如"茶館"中投放橡皮泥，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行多種材料的替換，幼兒可以做珍珠奶茶里的珍珠，也可做各種零食的替代物等。同時(shí)，在我們的走廊區(qū)域中還有一個(gè)"百寶箱"，當(dāng)幼兒需要各種幼兒材料時(shí)幼兒能有選擇的進(jìn)行材料的選擇和替換，幼兒的想象力可以充分的發(fā)揮，可以滿足幼兒的游戲的欲望，這是我們大班的游戲材料有別與小年齡段的一個(gè)最大的特點(diǎn)，材料的開放性。

　　教師在角色游戲開展前，是的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，材料的提供者，但要遵循一個(gè)原則，以幼兒為主，以開放為原則。

　　二、開展角色游戲中

　　在角色游戲的開展過程中，對(duì)我們教師最大的挑戰(zhàn)就是觀察指導(dǎo)。我們不禁開始思考，我們?cè)谟螒蜷_始的前段、中段、后段改如何的觀察指導(dǎo)，觀察的內(nèi)容一樣嗎；指導(dǎo)的方法一樣嗎？

　�。ㄒ唬┳灾鬟x擇游戲，讓幼兒輕松游戲

　　在游戲的前段和后端中，我們主要以觀察為主，全面的了解幼兒的活動(dòng)情況。

　　在游戲的前段中，我們觀察的內(nèi)容是幼兒選擇角色的情況、選擇材料的情況，選擇游戲情節(jié)的情況。我們?cè)谟^察中要遵循一個(gè)原則是幼兒的自主選擇。教師在幼兒游戲過程中不要過多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿進(jìn)行自主的選擇。在游戲的前段中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我們教師以鼓勵(lì)為主，要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如在游戲中出現(xiàn)了都想做固定的工作人員時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，鼓勵(lì)大班幼兒自己商量分配角色，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。如在選擇玩具中，在小學(xué)的游戲中，孩子選擇鐵桶時(shí)，我們以欣賞、鼓勵(lì)的眼光為主，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子把這個(gè)材料當(dāng)作下課時(shí)的鐘在敲。

　　在游戲的后段中，我們觀察的內(nèi)容是幼兒在各個(gè)游戲內(nèi)容中的情緒，與各個(gè)游戲內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展情況，以便在交流分享的過程中能有的放矢的進(jìn)行交流。

　　為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，能鼓勵(lì)孩子大膽自主的選擇游戲的材料、角色、情節(jié)，來讓幼兒享受游戲的快樂，在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　�。ǘ�）堅(jiān)持合理的指導(dǎo)方式，讓幼兒快樂游戲

　　在我們的游戲活動(dòng)中段，我們還是以觀察為主，但在觀察的基礎(chǔ)上我們也應(yīng)該有時(shí)是適度的指導(dǎo)。適時(shí)指導(dǎo)包括幼兒求助時(shí)的指導(dǎo)，幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)不安全情形時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)；包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動(dòng)作、語言時(shí)所給予的鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)。但我們的指導(dǎo)方式該堅(jiān)持一個(gè)"合理"的原則。

　　合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師盡量避免直接的指導(dǎo)方式，教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的游戲才會(huì)快樂。如:幼兒在開展"肯德基"的游戲中，游戲情節(jié)的推動(dòng)不大時(shí)，教師就可扮演顧客來"刁難"服務(wù)員，要求外帶，幼兒就會(huì)在游戲中積極的想辦法，同時(shí)會(huì)相互之間進(jìn)行合作，形成新的游戲情節(jié)"外帶""外送"等游戲情節(jié)。