大班幼兒在游戲中，會因為游戲內(nèi)容、游戲材料、玩游戲的人數(shù)或者玩伴關(guān)系等的不同要求而引發(fā)沖突。

　　案例：

　　大班自由活動，開汽車游戲要開始了，小米（男）、小貝（男）和小林（男）正在準備，小宇（男）和小洋（男）搬著凳子從一旁走過來準備加入。小米他們?nèi)齻�人忙著商量游戲規(guī)則，雖然看到了兩人的到來，但都沒有表示歡迎和拒絕。小宇說："咱們一起玩吧，我們來開火車。"小米則大聲的說："走開！我們的汽車已經(jīng)開了。"小宇和小洋仍然沒有動，站在那兒，小貝說："要不你們當過馬路的老爺爺和老奶奶吧。"小宇和小洋撇了撇嘴，倆人到一旁聊天去了。

　　本案例中小宇和小洋想加入開汽車游戲。但是由于小米他們認為人數(shù)已經(jīng)滿了所以很不客氣的拒絕了他們，見他們沒有走，小貝想讓他們當過馬路的老爺爺老奶奶。一般，當幼兒覺得游戲己經(jīng)滿人或者不想別人加入，就會分配同伴一個次要角色。最后，小宇和小洋不服從小伙伴的分配，就走開了。

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒在加入同伴游戲的成功與否與幼兒的社會交往互動能力的高低有著直接關(guān)系。社會交往能力高的幼兒，通常會有下列方式加入別人的游戲中：直接的言語要求，幼兒會用語言清楚的表達甚至用條件交換達成目的；直接問詢，幼兒會用"你們在做什么？"來引起其他幼兒的注意，以達到加入游戲的目的；提供幫助，有時候有的大班幼兒在加入游戲遭拒后，不會走開，而是站在旁邊觀察，在恰當?shù)臅r候幫玩游戲的幼兒做一些事情比如幫忙遞送東西等，漸漸加入到游戲中。