（2）圖書漂流。由幼兒園或者部分家長(zhǎng)提供一些優(yōu)秀的讀物，以班級(jí)為單位進(jìn)行圖書漂流活動(dòng)，讓一本圖書成為大家共享的資源，充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，讓更多的孩子、更多的家庭品味其中的幸福。另外在此過(guò)程中，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)撰寫親子閱讀心得，提升親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)獲得啟發(fā)。

　　3.環(huán)境共享。

　�。�1）親子閱覽室。在幼兒園里，開設(shè)具有特色的親子閱覽室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的親子閱讀環(huán)境，讓孩子和家長(zhǎng)在親子閱覽室中體驗(yàn)進(jìn)行多種形式的親子閱讀。如：在親子閱讀前后，在閱覽室中進(jìn)行故事表演、繪畫、音樂(lè)游戲等活動(dòng)，提高孩子的閱讀興趣。

　�。�2）班級(jí)親子閱讀角。每班布置一個(gè)親子閱讀角，每周固定幾天對(duì)家長(zhǎng)開放，使班級(jí)親子閱讀角成為大家共有的閱讀區(qū)域。在閱讀角中除了有豐富的圖書，還要配以每位孩子家庭成員的照片和適當(dāng)?shù)耐婢撸�讓家長(zhǎng)和孩子在寬松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行親子閱讀。

　�。ㄈ�）“互動(dòng)式”親子閱讀——記錄“精彩的時(shí)光”

　　這里的互動(dòng)式親子閱讀是指教師、家長(zhǎng)和孩子之間多種形式的互動(dòng)閱讀，通過(guò)互動(dòng)三方的參與，拓展了親子閱讀的途徑，豐富了親子閱讀的形式，在多途徑多形式的互動(dòng)分享中營(yíng)造親子閱讀的良好氛圍，體驗(yàn)親子閱讀的樂(lè)趣，共同提高親子閱讀的質(zhì)量。

　　1.三位一體開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

　�。�1）以幼兒為主體，開展多樣化的親子閱讀活動(dòng)。比如：結(jié)合幼兒園閱讀節(jié)，我們開展了“大手牽小手自制繪本”“書簽設(shè)計(jì)大賽”等多樣的活動(dòng)。

　　（2）以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)“親子閱讀日”。在約定的親子閱讀日，家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)圖書館、書店等公共場(chǎng)所進(jìn)行親子閱讀，這樣不僅可以保證親子閱讀的時(shí)間，而且通過(guò)集體參與式親子閱讀，形成一種無(wú)形的閱讀氛圍，構(gòu)建了和諧的閱讀環(huán)境。他們相互促進(jìn)和相互影響，從而擴(kuò)大了親子閱讀的影響力。

　�。�3）以教師為指導(dǎo)，成立“小腳丫”親子閱讀社團(tuán)。“小腳丫”親子閱讀社團(tuán)，主要是面向小托班孩子和家長(zhǎng)參與的社團(tuán)，加入親子閱讀社團(tuán)中的教師，會(huì)定期進(jìn)行主題式的親子閱讀活動(dòng)。

　　2.兩點(diǎn)一線連接親子閱讀與幼兒園繪本教學(xué)課程。

　�。�1）在繪本教學(xué)中融入親子閱讀。幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施，在一定程度上需要家長(zhǎng)的支持與配合，因此，在繪本教學(xué)中融入親子閱讀，可以進(jìn)一步挖掘繪本中的教育價(jià)值，進(jìn)一步提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。比如：繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，在進(jìn)行家庭親子閱讀的基礎(chǔ)上開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以雙線閱讀的形式，重點(diǎn)讓孩子感受主人公的心理狀態(tài)。

　�。�2）在親子閱讀中滲透繪本教學(xué)。我們幼兒園正在進(jìn)行“看看說(shuō)說(shuō)”的繪本教學(xué)活動(dòng)，我們將親子閱讀與“看看說(shuō)說(shuō)”聯(lián)系在一起。比如：繪本教學(xué)活動(dòng)《��！蜘蛛》，在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“親子閱讀日記”活動(dòng)，即在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子每天有計(jì)劃地進(jìn)行親子閱讀，把其閱讀過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用多種形式記錄下來(lái)，形成一本親子閱讀日記。

　　培養(yǎng)良好的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的。讓我們通過(guò)家園聯(lián)動(dòng)，運(yùn)用多種親子閱讀方法，家園手拉手一起帶領(lǐng)孩子走進(jìn)親子閱讀的大門。愛(ài)孩子，就和孩子一起把閱讀進(jìn)行到底吧！