從事幼兒教師這一行業(yè)已有26年時(shí)間，說(shuō)到是否喜歡這一職業(yè)，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)："非常喜歡"，但喜歡并不一定就代表能夠做好，我熱愛(ài)教師這一職業(yè)，更愛(ài)每一位孩子，但這期間會(huì)產(chǎn)生很多困惑：比如家長(zhǎng)工作、有效教學(xué)，也就是怎樣上好一節(jié)活動(dòng)。說(shuō)到有效教學(xué)，它是對(duì)教育整體的敏感和理解，對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問(wèn)題，如教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有價(jià)值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過(guò)程合理嗎？是否與教學(xué)本質(zhì)相沖突？即追問(wèn)活動(dòng)的價(jià)值性、目標(biāo)的合理性、過(guò)程的合理性。它更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，關(guān)注課程的價(jià)值，關(guān)注我們的教學(xué)究竟是問(wèn)什么，追問(wèn)教學(xué)的有效性。

　　那么，其實(shí)新課程的過(guò)程中怎樣提高教學(xué)的有效性呢？通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)的應(yīng)該做到：

　　一、選擇有效的內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提。

　　教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要并與發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障。

　　二、確定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。

　　一個(gè)教學(xué)活動(dòng)有沒(méi)有教育價(jià)值，能不能促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)，目標(biāo)是靈魂�！毒V要》指出："教育活動(dòng)目標(biāo)要以《規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。"首先我們的教學(xué)目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻�目�?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再"精彩"也是徒勞的。在目標(biāo)合理的前提下，我們必須要關(guān)注目標(biāo)的全面性、適宜性和操作性這個(gè)三個(gè)要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度，即我們通常說(shuō)的三維目標(biāo)。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又要有一定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標(biāo)具體明確，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　三、實(shí)施有效的方法手段，這是有效教學(xué)的重點(diǎn)。

　　好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來(lái)看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的、扎實(shí)的、樸實(shí)的。

　　1、教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。

　　2、教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來(lái)方便。是選擇課件，還有圖片、事物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。

　　3、教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒座位安排的問(wèn)題等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

　　四、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切記走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)"誘餌"--等會(huì)老師帶你們干什么干什么，等會(huì)兒你們干什么等，其實(shí)活動(dòng)結(jié)束并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見(jiàn)，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無(wú)意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)尾毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒玩旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、形成有效的師生互動(dòng)，這是有效教育的保證。

　　1、有效的提問(wèn)。同樣一層意思，問(wèn)法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。

　　2、有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

　　3、引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)展同伴資源的作用。

　　六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

　　反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，視乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué)。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。

　　有效教育是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)有效性才能得到真正地落實(shí)。