一個(gè)新生兒的成長(zhǎng)歷程中，家長(zhǎng)們往往最先落實(shí)的是語言教育。從支支吾吾到模仿成人語句，幼兒在零到三歲時(shí)期是語言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，然而對(duì)于幼兒三到六歲的學(xué)前階段是幼兒通過語言教育發(fā)展閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵期。

　　早期閱讀是幼兒園語言教育的一個(gè)重要內(nèi)容，通過早期閱讀，能對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言、詞匯、造句語法的訓(xùn)練，而且在引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣的同時(shí)還能增進(jìn)幼兒交往能力�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》中也要求："喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力。"由此可見，幼兒學(xué)前教育時(shí)期的語言教育是十分重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)谟變簣@里經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)班級(jí)里圖書角的書籍損壞率很高，幼兒感興趣的往往不是書籍本身，而是把書當(dāng)成玩具玩、以交換和爭(zhēng)搶書籍為樂。因此，我認(rèn)為激發(fā)幼兒閱讀興趣具有特殊意義，而家園共育往往能達(dá)到事半功倍的效果。

　　在開展早期閱讀的最初階段，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒語言教育方面強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字，大部分幼兒能把繪本的每一個(gè)字能完整的念出來。這樣的確能增加孩子的知識(shí)面，能促進(jìn)孩子自主閱讀，但是導(dǎo)致幼兒在教學(xué)過程中不能按照教室預(yù)設(shè)的目標(biāo)去觀察圖片、理解圖意，一味的識(shí)字認(rèn)字。幼兒對(duì)閱讀書籍也并沒有真正產(chǎn)生興趣，只是完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)書中不認(rèn)識(shí)的字。為了真正達(dá)到早期閱讀的教育意義，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我覺得除了讓家長(zhǎng)真正了解什么是早期閱讀、早期閱讀的意義何在之外，教師可以在教學(xué)中及時(shí)通過各種途徑、方式，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采取聽說讀寫多方面的系統(tǒng)性教育方式，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒的認(rèn)知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造等能力都得到發(fā)展。我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面有意識(shí)地激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，為進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒閱讀圖書奠定基礎(chǔ)。

　　一、提供合適的閱讀材料有條件的情況下置辦各類圖書，盡可能的提供給孩子多種多樣的書。除此之外，還可以讓幼兒自己選購(gòu)圖書，自帶圖書來園。讓幼兒有自主選擇的機(jī)會(huì)，從內(nèi)部激發(fā)幼兒對(duì)書的興趣。從小班開始，用繪本來激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái)和窗口。從中班后期開始，在幼兒認(rèn)識(shí)拼音的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)脑黾訄D書的種類。讓幼兒通過閱讀兒童小說、兒童注音故事書等書籍，拓寬眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。并且盡可能的讓孩子自主選擇要讀的書。因?yàn)椴煌�的幼兒�?duì)圖書的興趣和喜好是不同的，我們應(yīng)該提供平臺(tái)讓幼兒自主選擇，鼓勵(lì)他們按照自己的興趣選擇。但是與此同時(shí)，對(duì)于不正常的選擇也要及時(shí)作出干預(yù)。例如幼兒一直看那一本繪本而不去挑選別的書籍、挑選好玩的，容易卷曲，容易撕開的繪本等等。

　　二、閱讀方式上的激趣教師可以采用抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力，使孩子在聽的過程中增進(jìn)興趣。對(duì)說明類、知識(shí)類的讀本，教師可以采用邊講邊提問的形式，引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料，讓孩子喜歡通過閱讀探索答案。不要一味的訓(xùn)練孩子使用書籍中的詞匯、句式來造句。一味的造句、模仿對(duì)激發(fā)閱讀興趣似乎成效甚微。在閱讀書籍的過程中，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的理解和想法，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編，對(duì)故事之后的情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。讓孩子能夠靈活運(yùn)用詞匯和句式來表達(dá)自己的想法，互相交流討論圖書的內(nèi)容。教師還可以在閱讀過程中將故事情節(jié)漏講或講錯(cuò)，讓幼兒來更正，調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，也鞏固讀本的內(nèi)容。教師還可提供機(jī)會(huì)，讓幼兒為大家講故事。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，使幼兒在講故事的過程中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高語言能力。另外，教師可以通過開展游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒閱讀興趣。例如，看圖猜字、看圖說故事、字圖配對(duì)等等。幫助幼兒發(fā)展語言能力，提高幼兒對(duì)于文字的敏感程度和熟識(shí)程度。培養(yǎng)幼兒喜歡讀書認(rèn)字的情感。

　　三、家園同步，開展更多閱讀活動(dòng)家長(zhǎng)樹立榜樣，以身作則。在家休息的時(shí)候可以隨手抓起報(bào)紙閱讀，或是抱著一本書津津有味的欣賞。這樣一定能引發(fā)孩子的好奇心，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀興趣。家長(zhǎng)在家中和孩子一起看書，和孩子交流看書的心得，互相分享故事。有時(shí)候在孩子懂事一點(diǎn)之后，適當(dāng)?shù)乜梢院秃⒆屿乓�一下自己的閱讀量、告訴孩子自己知道好多故事。以此激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀。除此之外，家長(zhǎng)可以在家和孩子在游戲中激趣。扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　《朗讀手冊(cè)》的封底上有這么一句話：一個(gè)愛讀書的孩子具有更強(qiáng)的思考能力，對(duì)挫折具有更強(qiáng)的承受能力，也具有更強(qiáng)的解決問題能力，從而能取得更大的成功�！逗脣寢寗龠^好老師》中也提到：小學(xué)甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。多方面的書籍、資料都印證著語言教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。不論我們運(yùn)用什么方式來增進(jìn)孩子的閱讀興趣，我們都應(yīng)該在閱讀活動(dòng)中貫徹"以幼兒為本"這一思想。努力讓幼兒在閱讀中享受快樂，在快樂中閱讀。為幼兒提供輕松、愉快的氣氛和環(huán)境也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要環(huán)節(jié)。只有激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，讓幼兒成為自主閱讀者，能最大限度的發(fā)展幼兒語言能力，提高幼兒社交水平。