3至6歲的幼兒，模仿性強(qiáng)，易受外界的影響；因此也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種禮儀行為的有效時(shí)期；對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及思想道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容,并采取科學(xué)有效的方法來實(shí)施教育活動(dòng),才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣,提升未來國(guó)民的整體素質(zhì)。

　　1、有計(jì)劃地加強(qiáng)幼兒文明禮儀行為訓(xùn)練。

　　結(jié)合一日教學(xué)設(shè)計(jì)可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃，定期向幼兒展開禮儀教育。安排以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，如：根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們安排社會(huì)性發(fā)展教育內(nèi)容從多方面涉及一系列教育活動(dòng)，使之形成綜合主題教育的模式，通過主題活動(dòng)與幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的相互滲透，我們把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)內(nèi)容，如故事、兒歌、情景表演，讓孩子在自己喜聞樂見的環(huán)境里，得到禮儀教育。如：我們中班的"有來客，說請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果�？腿俗�，說再見，揮手目送到外面"……朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。又如：情景表演《學(xué)做小客人》讓幼兒觀看了生動(dòng)的表演，知道到了別人家做客時(shí)應(yīng)該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧，不能亂翻別人家的東西。這些活動(dòng)采用童話故事、情景表演、參觀體驗(yàn)等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識(shí)性,能喚起孩子情感上的共鳴。

　　2、抓住生活中各種教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。

　　教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒄�確的引導(dǎo)。教育者容易產(chǎn)生誤區(qū)把德育工作只放在課堂中進(jìn)行，而忽視了在一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。但實(shí)踐證明：只在有限的上課時(shí)間里對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把品德教育滲透到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里，并運(yùn)用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。如：早晨教室的門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級(jí)門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的："叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好"的問候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的："您好、再見"的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問好、再見等，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，在一日活動(dòng)中不管是在游戲的選擇，小朋友相互間的"小摩擦"，還是相互間的友情幫助，孩子們都能運(yùn)用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。

　　3、創(chuàng)造、提供各種活動(dòng)豐富幼兒的禮儀認(rèn)知。

　　面對(duì)獨(dú)生子女自私、任性、攻擊、缺少同情……等問提社會(huì)性的問題，教育者往往將側(cè)重點(diǎn)更多地放在對(duì)幼兒的教育，然而獨(dú)生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。幼兒面對(duì)的多是長(zhǎng)輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機(jī)滲透和熏陶卻遠(yuǎn)大于長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語(yǔ)還理解了這些用語(yǔ)的含義。如：扮演"娃娃家"、"理發(fā)店"、"醫(yī)院"的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過情景演練讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習(xí)慣。又如：我們?cè)绯康牟僮骰顒?dòng)中，讓幼兒用這些蒙氏教具進(jìn)行自由分配，經(jīng)過討論、商量、分工，每人操作一種材料，最后共同完成，達(dá)到很好的教育效果。如："打電話游戲"表演正確的接打電話禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固"鈴聲不過三，禮貌問候，對(duì)方掛了電話才能掛電話……"等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。

　　4、家園同步教育

　　陳鶴琴先生說過："孩子可以說是父母的鏡子"。 幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給幼兒留下很深的印象， 做家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都要堪稱為幼兒表率，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋�，從某種意義上講，孩子最早的模仿對(duì)象就是家長(zhǎng)。試想：家長(zhǎng)如果平時(shí)就嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請(qǐng)安問好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人、同情他人和尊重他人；家長(zhǎng)的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如家長(zhǎng)和別人熱情有禮貌地打招呼，班級(jí)中的教師、小伙伴之間的默契、融洽、文明，會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。另一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)也應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、友愛、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈， 使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。幼兒品德教育，必須家園同步進(jìn)行，才有利于幼兒健康成長(zhǎng)。