3至6歲的幼兒，模仿性強，易受外界的影響；因此也是了解社會、學習各種禮儀行為的有效時期；對幼兒進行文明禮儀教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒的個性、社會性及思想道德品質的發(fā)展具有重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容,并采取科學有效的方法來實施教育活動,才能使幼兒養(yǎng)成好習慣,提升未來國民的整體素質。

　　1、有計劃地加強幼兒文明禮儀行為訓練。

　　結合一日教學設計可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點,制定教學計劃，定期向幼兒展開禮儀教育。安排以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，如：根據(jù)小班幼兒年齡特點及生活適應、社會適應、學習適應的培養(yǎng)目標，我們安排社會性發(fā)展教育內容從多方面涉及一系列教育活動，使之形成綜合主題教育的模式，通過主題活動與幼兒適應能力發(fā)展的相互滲透，我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學內容，如故事、兒歌、情景表演，讓孩子在自己喜聞樂見的環(huán)境里，得到禮儀教育。如：我們中班的"有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果�？腿俗�，說再見，揮手目送到外面"……朗朗上口的童謠配上適當?shù)捏w態(tài)動作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，在行為習慣教育方面具有現(xiàn)實操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。又如：情景表演《學做小客人》讓幼兒觀看了生動的表演，知道到了別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧，不能亂翻別人家的東西。這些活動采用童話故事、情景表演、參觀體驗等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識性,能喚起孩子情感上的共鳴。

　　2、抓住生活中各種教育契機進行隨機教育。

　　教育就是利用日常生活中各種教育契機，有意識地對幼兒進行適當?shù)摹⒄�確的引導。教育者容易產(chǎn)生誤區(qū)把德育工作只放在課堂中進行，而忽視了在一日生活中各個環(huán)節(jié)對幼兒進行文明禮貌教育。但實踐證明：只在有限的上課時間里對幼兒進行文明禮貌教育是遠遠不夠的， 幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行隨機教育，把品德教育滲透到每個活動環(huán)節(jié)里，并運用得當就可以取得良好的教育效果。如：早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的："叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好"的問候，一個個彬彬有禮的："您好、再見"的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，現(xiàn)在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、再見等，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，在一日活動中不管是在游戲的選擇，小朋友相互間的"小摩擦"，還是相互間的友情幫助，孩子們都能運用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。

　　3、創(chuàng)造、提供各種活動豐富幼兒的禮儀認知。

　　面對獨生子女自私、任性、攻擊、缺少同情……等問提社會性的問題，教育者往往將側重點更多地放在對幼兒的教育，然而獨生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。幼兒面對的多是長輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長者的諄諄教導。游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語還理解了這些用語的含義。如：扮演"娃娃家"、"理發(fā)店"、"醫(yī)院"的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。通過情景演練讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復習、運用和內化所學的禮儀教育內容,形成良好的禮儀習慣。又如：我們早晨的操作活動中，讓幼兒用這些蒙氏教具進行自由分配，經(jīng)過討論、商量、分工，每人操作一種材料，最后共同完成，達到很好的教育效果。如："打電話游戲"表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價，進一步鞏固"鈴聲不過三，禮貌問候，對方掛了電話才能掛電話……"等接打電話禮儀的學習。

　　4、家園同步教育

　　陳鶴琴先生說過："孩子可以說是父母的鏡子"。 幼兒思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象， 做家長的一舉一動都要堪稱為幼兒表率，因為父母是孩子的第一任老師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。試想：家長如果平時就嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。一方面，請家長要積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習慣，引導幼兒關心他人、同情他人和尊重他人；家長的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。如家長和別人熱情有禮貌地打招呼，班級中的教師、小伙伴之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。另一方面，請家長也應不斷提高自身的修養(yǎng)和素質，努力創(chuàng)造一個溫馨、友愛、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈， 使他們在愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣。幼兒品德教育，必須家園同步進行，才有利于幼兒健康成長。