隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用放式也在不斷發(fā)展，各種點(diǎn)教在教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色，形象生動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。

　　在我不算短的幼教生涯中，我特別頭疼的是上美術(shù)課中的名畫欣賞，前些日子，按計(jì)劃我們又要上美術(shù)欣賞，是西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》，按我原來的想法，采用教學(xué)掛圖，照本宣科，讓幼兒自己去找一找圖上有些什么用了什么顏色，看后有何感想，然后告訴他們畫中的深刻含義，我把我的想法和我班的另一位錢老師說起后，錢老師還真熱心，她給了我一些非常好的建議，她告訴我，這節(jié)課可以運(yùn)用多媒體來教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^多媒體可以運(yùn)用逼真的形象、清晰的聲音、艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，并將豐富的學(xué)習(xí)資源展示給幼兒，有利于拓展幼兒知識(shí)面，使幼兒自主觀察、自我判斷初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起幼兒原有的知識(shí)，為新知識(shí)的建構(gòu)做好準(zhǔn)備，另外，多媒體形象化的語言還能極大的刺激幼兒的視、聽感覺，從而提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。她還教我直接從網(wǎng)上下載該名畫，使幼兒通過大屏幕欣賞到該名畫，讓幼兒通過該名畫支離破碎的場(chǎng)面、黑白灰的色彩以及凌亂的構(gòu)圖和畢加索的另一幅作品《和平》來對(duì)比欣賞，從而領(lǐng)會(huì)到該名畫中的深切含義。

　　在活動(dòng)中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)作品的發(fā)現(xiàn)及想象完全超越了我的預(yù)測(cè)，在后來的畫畫中，幼兒用色彩、線條等元素的表現(xiàn)方式，構(gòu)成了一幅表現(xiàn)自己心理害怕的作品，他們的作品充滿了迷人的效果，孩子們的自主性、想象力、創(chuàng)造力也得到最大程度的發(fā)揮。

　　通過這次活動(dòng)，我還發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以從網(wǎng)上下載些相關(guān)的教學(xué)資料，讓有興趣的幼兒家長幫助幼兒課外在網(wǎng)上欣賞，如在科學(xué)《動(dòng)物和天氣》的教學(xué)中，我提前讓家長幫忙，從網(wǎng)上查一些關(guān)于動(dòng)物與天氣之間的關(guān)系，并講解給孩子聽，第二天上課時(shí)，很多孩子講的頭頭是道，網(wǎng)絡(luò)在這又起了橋梁作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)從課堂到課外的伸延，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面有著積極作用。在科學(xué)活動(dòng)中，還可以下載一些如毛毛蟲怎樣變成蝴蝶的視頻等，這樣，不需要教師過多地解釋，幼兒就親眼目睹了蝴蝶、蠶等的演變過程，同時(shí)，也增進(jìn)了對(duì)蝴蝶、蠶等的喜愛之情，拓展了幼兒知識(shí)面，提高了幼兒的綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

　　在幼兒園語言領(lǐng)域，制作的課件可讓幼兒領(lǐng)略到語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文。幼兒不僅身臨其境的感受與體驗(yàn)了語言美、意境美，同時(shí)也自然而然地產(chǎn)生想象與遐想，從而發(fā)展了幼兒的思維能力。

　　在實(shí)際教學(xué)中，制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的電腦課件，變教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為幼兒對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境，多媒體形色聲俱全，有動(dòng)態(tài)的過程，畫面的切換靈活方便，可反復(fù)或跳躍出現(xiàn)，使幼兒如入其境，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而教師只需巡視觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)指導(dǎo)，師幼合作探索。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過程，經(jīng)常是問答式，即教師提問，幼兒舉手回答的形式進(jìn)行教材的理解，其弊端是幼兒參與機(jī)會(huì)少，久而久之形成幼兒思維上的惰性，不利于幼兒整體能力的培養(yǎng)，電教在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，也轉(zhuǎn)變了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

　　總之，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)教學(xué)充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的服務(wù)手段在順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)要求、誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中所顯示的獨(dú)特作用，網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效促進(jìn)幼兒參與自主學(xué)習(xí)，因此，幼兒教師應(yīng)不斷探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。