(1)走線。我們嘗試根據(jù)幼兒的需要去添加適宜的動作和投放不同的走線輔助材料，另外也會根據(jù)孩子的狀態(tài)確定走線的時間以及是否需要走線。

　　(2)線上談話�；�本的內(nèi)容包括"年月日，周日、時間、天氣、點(diǎn)名"等內(nèi)容，也會根據(jù)近期的重大節(jié)日或孩子們的熱點(diǎn)做一些交流。同時在每天蒙氏工作開展之前，我們會簡單介紹當(dāng)天的工作內(nèi)容，讓孩子們心中有數(shù)。

　　(3)線上游戲。我們很注重線上游戲開展的質(zhì)量，三位老師共同準(zhǔn)備了"線上游戲筐"，筐里面收集著這個年齡段里種類非常豐富的線上游戲材料，使每次線上游戲活動的開展都有充分的準(zhǔn)備。

　　2. 工作中，注重師幼與教具的互動。

　　(1)老師介紹工作時有序性的體現(xiàn)

　　首先體現(xiàn)在每項(xiàng)工作展示的有序性。如插座圓柱體的每一組工作材料的新工作展示，都會按感官展示、序列展示、差異對比性練習(xí)、三階段名稱練習(xí)等先后順序去進(jìn)行新工作展示和介紹新工作，讓幼兒從中潛移默化地去熟悉這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　其次體現(xiàn)在同一系列的教具展示的有序性。又如彩色圓柱體的系列工作，展示時會按第一組、第二組、第三組、第四組這種由易到難的順序去展示。

　　最后體現(xiàn)在指導(dǎo)幼兒工作時的有序性。我們把班里的孩子固定分成三組，班里的三位老師會在當(dāng)天孩子工作時分別關(guān)注和指導(dǎo)其中一組的孩子，第二天工作時教師再輪換關(guān)注對象。為了防止老師關(guān)注時有漏掉的現(xiàn)象，我們班上還設(shè)計了相應(yīng)的表格去呈現(xiàn)。把關(guān)注的目標(biāo)縮小后，觀察及指導(dǎo)更有針對性和實(shí)效性。

　　(2)幼兒進(jìn)行工作時有序性的體現(xiàn)。

　　首先，有序地取放教具。

　　其次，有序地操作教具。這與老師展示時幼兒的獲得有關(guān)。但并不是要求孩子一層不變地重復(fù)老師的操作。如一些工作材料創(chuàng)意建構(gòu)的過程中，只要能體現(xiàn)出教具特性隱含的序列，孩子有很大的自由創(chuàng)意空間。

　　3. 工作后，注意環(huán)境的主動維護(hù)。

　　(1)收工作的音樂定時響起，讓活動環(huán)節(jié)之間過渡自然。

　　(2)幼兒主動收拾整理。首先引導(dǎo)他們將工作材料物歸原處，有了圖文結(jié)合的材料標(biāo)簽和標(biāo)簽顏色紙的錯誤控制后，難度得到大大地降低。大多幼兒放回后，還請能力稍強(qiáng)的幼兒再輪流分區(qū)檢查放回情況。

　　(3)每天中午，幼兒午睡后教師堅持定期檢查和補(bǔ)充工作材料的習(xí)慣。

　　"幸福源于內(nèi)心的平靜!"我和班里的這群孩子一路走來，共同的努力讓現(xiàn)在的我們經(jīng)常能感受到孩子們的專注和有序;感受到自己內(nèi)心的滿足與充實(shí)。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次智慧的閃現(xiàn)，就猶如一粒閃亮的珍珠，我們在不斷地品味著將那些散亂的珍珠穿成項(xiàng)鏈的幸福。將秩序行進(jìn)在我們、孩子們共同的需要中，其樂融融。