第三：情景性（故事、兒歌）游戲和圍棋教學(xué)活動的融合。

　　圍棋中有比較多的專業(yè)術(shù)語，如：天元、星位、氣、眼、雙打吃、抱吃等等，這些詞匯是抽象的、幼兒沒有接觸過的，如果只是將這些術(shù)語解釋一下，幼兒是不能理解的，那么，我們就可以將這些知識用編故事的方法形象化，讓孩子在聽故事的過程中較好地理解了含義。如在《認(rèn)識圍棋》中，我們?yōu)榱俗尯⒆永斫鈬�棋的由來、歷史，就給他們講堯?yàn)榱苏{(diào)皮的兒子朱丹發(fā)明圍棋的故事；在講吃子方法《雙打吃》中，我們自編了一個《獵人抓野兔》的故事，讓孩子明白雙打吃的要點(diǎn)是“獵人”必須設(shè)置兩個方向抓“野兔”的陷阱；在讓孩子了解“打吃”時，我們就用《黑貓警長抓小偷》的故事。

　　第四：表演類游戲和圍棋教學(xué)活動的融合。

　　如學(xué)習(xí)《圍棋禮儀》是為孩子養(yǎng)成良好對弈習(xí)慣的重要內(nèi)容，為了讓孩子更直觀的感受禮儀習(xí)慣，我們就把兒歌和情境表演的方式結(jié)合起來，邀請兩位老師進(jìn)行現(xiàn)場對比性表演，兩位老師中一位老師的行為是正確的、一位老師的行為是明顯錯誤的，那么，我們讓孩子在觀察、討論中發(fā)現(xiàn)一些基本禮儀，同時在孩子理解的基礎(chǔ)上結(jié)合兒歌，這樣就取得了很好的效果。

　　三、以棋為特色的園本課程初見成效1、初步形成了適合本園特點(diǎn)的圍棋教案冊。（已經(jīng)編輯成書）2、教師在圍棋教學(xué)中專業(yè)化水平提升明顯。

　　園內(nèi)的所有執(zhí)教老師都有全國圍棋結(jié)業(yè)證書，老師們分三批赴上海、杭州等地培訓(xùn)，去年整一學(xué)期全國棋院的連壽華教授常駐我園指導(dǎo)圍棋業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，提升了教師的執(zhí)教水平。2007年11月，賀維紅、胡江麗、周蓉老師組隊(duì)參加了由全國棋文化課題組組織、江蘇鎮(zhèn)江棋協(xié)協(xié)辦的全國幼師三棋比賽中，獲得了圍棋組團(tuán)體第七名的好成績。同時，三位老師還獲得了業(yè)余一級的資格證書，被課題組評為了優(yōu)秀教師。2008年1月被全國棋文化課題組評為優(yōu)秀實(shí)踐基地。

　　2008年7月結(jié)題。

　　四、現(xiàn)階段的棋類開展情況1、在課程中體現(xiàn)每周一課時進(jìn)行，智力游戲時間就是棋類教學(xué)時間。

　　2、區(qū)角活動中滲透棋類教學(xué)，有專門的棋類區(qū)，根據(jù)年齡段小班——飛行棋和游戲棋，中班——彈子棋和五子棋，大班——象棋和圍棋。

　　3、在環(huán)境中體現(xiàn)：走廊、地面、墻裙，專門的棋室，讓孩子們在入園、離園、戶外活動時間可以跳一跳玩一玩。（照片）4、興趣小組提高班，長期會延續(xù)下去。

　　五、下階段的棋文化思路特色幼兒園的創(chuàng)建不是個體的臨時行為，而是幼兒園組織系統(tǒng)的長期行為，需要相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制作保證。正如陶行知所言：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一個學(xué)校先評論它的校長。”由此可見，創(chuàng)建特色幼兒園的理念既定，園長便成了一個重要因素。我們虞老師非常重視這項(xiàng)工作，她利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)圍棋知識，從懵懂到入門，同時還一直努力在尋找棋文化教學(xué)的“第二曲線”（幼兒園管理者為了尋求新的突破，達(dá)到新的辦園目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來的幼兒園發(fā)展策略），經(jīng)過多方的思考和研究，找到了與棋類教學(xué)相聯(lián)接的“思維課程”，下學(xué)期想通過試驗(yàn)班進(jìn)行嘗試。

　　六、市級課題《探究性數(shù)學(xué)研究》08——09一個課題的結(jié)束意味著一個課題的產(chǎn)生，這樣我們的園本文化才會不斷地豐厚下去，市級課題思路源于上學(xué)期區(qū)域化的數(shù)學(xué)研討，有了這些前期的經(jīng)驗(yàn)積累，這學(xué)期我們著重從以下幾方面進(jìn)行研究：

　�。ㄒ唬┭芯康木唧w問題：

　　1、在數(shù)學(xué)活動中，有效的探究性學(xué)習(xí)的行為特征（表現(xiàn)）是什么？

　　2、大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師如何運(yùn)用有效問題、操作等指導(dǎo)措施，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；如何調(diào)動幼兒參與探究的積極性和欲望。