開學不久，我將中班主題《幼兒園里朋友多》中的"一起進行的活動"升級為"幼兒園的一天"在大班開展，旨在讓孩子了解一日活動的作息安排，學著對自己的幼兒園生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

　　這是一個無需孩子探索的接受式學習內(nèi)容，可如何使孩子在主動的狀態(tài)中，愉悅地完成貌似被動的學習呢？

　　在設(shè)計時，我以繪本《喜歡鐘表的國王》為背景，和孩子一起認識鐘點、了解幼兒園的各活動并熟悉作息，為自我能力的提高打下認知基礎(chǔ)。

　　教學時，在國王將鐘表"鎖"在王宮里而造成人們起居、勞作混亂的情節(jié)中，我和孩子們認識了鐘點。接著，聯(lián)系我們的生活，梳理"國王8點用早餐的時候，我們應該干嘛"，從而呈現(xiàn)了有序的幼兒園活動。又在國王將鐘表"還給"大家、人們的生活回歸井井有條的情節(jié)中，一起玩耍"大三王國的鐘點"游戲：老師或一個孩子拿著鐘表，大家圍著邊走邊問"國王的鐘表幾點了？"國王："9點了。"孩子們一邊做體育鍛煉的動作，一邊問："國王的鐘表幾點了？"國王："10點了。"孩子們得"手快"地變化著表現(xiàn)幼兒園活動的肢體動作，因為稍稍遲鈍的肢體表現(xiàn)，就會遭到"眼明"國王的驅(qū)逐令。

　　"國王的鐘表"游戲，緊張而富有挑戰(zhàn)，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動的作息。

　　瞧！盡管這樣一種純屬單向傳遞的教學內(nèi)容，依然可以讓孩子在滿懷熱情中積極接受。

　　瞧！盡管我們的孩子已經(jīng)開始幼小銜接，可"好玩"依然是孩子最樂意接受的學習形式。

　　哦！盡管本學期我進大三班教學不久，可孩子們已經(jīng)喜歡我?guī)О啵�因�?quot;應老師很好玩"。

　　細細想來，孩子的集體學習，還真需要一邊玩玩一邊悟悟。因為，即使是大班的兒童，有效注意時間還是短的。30分鐘集體教學形式的"從一而終"，對孩子來說，依然容易倦怠而使教學低效。

　　所以，無論怎樣的教學內(nèi)容，我都努力讓孩子在玩玩、做做中開展。譬如實施二期教參中，中班孩子在認識"眼睛"時，我創(chuàng)設(shè)了"練練眼力"的比賽，為保護眼睛意識的形成提供了體驗；大班孩子學誦"春節(jié)歌謠"時，我整合了中國民間游戲"丟手絹"，為朗朗單一的念誦激發(fā)了動機；小班孩子在看圖說話"誰來了"時，我?guī)ьI(lǐng)玩起了"捉迷藏"，為動物特征和方位詞的掌握，提供了反復練習的時機。

　　我們看到，在教學中玩耍，使孩子在切實的體驗中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入學、老師無痕地完成教，實在是一舉兩得的好事。

　　另外，我還嘗試著讓孩子在閱讀活動中，通過操作玩耍來領(lǐng)悟故事的主題精神。

　　繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會"方格子"與眾不同的樂趣呢？設(shè)計時，我想到了課改教參里"民間童謠"中的《跳房子》。于是，我這樣設(shè)計大班閱讀教學《方格子老虎》--

　　第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實認知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。

　　第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。

　　設(shè)計時，我將童謠"跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子"改編為"跳格子，造房子，造好房子生兒子"，此舉理由有二：一可免去民間習俗的解釋，二可在有限的教學時間里，較快地記憶語言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。