當然，教師會盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現(xiàn)，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現(xiàn)提供了條件。比如：國慶節(jié)就要到了，孩子們想畫天安門，想畫我們的首都北京，帶孩子們集體去北京看一看，有點兒不實際，所以借用電腦、電視就是教師最好的辦法。給孩子們播放了一張關于北京風光的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到北京各處的風景，看到了天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，他們仿佛身臨其境。美麗的畫面、宏偉的建筑，激發(fā)了孩子的愛國熱情，激發(fā)起孩子的創(chuàng)作熱情。這樣，要比以往通過圖片進行教學效果要好得多。通過電教手段，激發(fā)孩子的內心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創(chuàng)造作品。再如：欣賞剪紙，從網(wǎng)上搜索了許多的剪紙作品，讓幼兒充分地欣賞、感知、體驗，這是以往教師做不到的，有了多媒體，孩子們看到了更多、聽到了更多、感知了更多，開闊了幼兒的視野，豐富幼兒的審美世界。

　　三、提供材料，鼓勵幼兒主動探索

　　瑞吉歐的教育理念指出：教師是一個傾聽者、觀察者、支持者、理解者和欣賞者，活動中，為幼兒提供豐富的材料，方便幼兒操作理解活動內容，在這樣的氛圍中，幼兒才會自由地講述自己的疑點和新發(fā)現(xiàn)，各抒己見，他們的活動也會更積極、更主動。

　　幼兒園的數(shù)學教學是結合幼兒在現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗、思維方式、發(fā)展水平，在教學過程中逐步解決：數(shù)、量、加法、減法，序列、組合、時間、空間等知識點。在教學過程中，利用了《娃娃丫丫系列軟件》效果非常好。把抽象的、枯燥的數(shù)學概念利用具體形象的、生動活潑的多媒體計算機軟件，在操作計算機的過程中讓幼兒輕松地接受。例如：關于數(shù)與量的關系，小朋友在幫小花貓分水果的過程中順利過關；關于序列問題，小朋友們和小猴子一起按要求裝卸貨物，使序列火車準點發(fā)車；關于空間概念，小朋友們在過馬路的游戲中正確理解左、中、右，在尋寶途中知道什么是行、什么是列。

　　又如在大班學習1-10以內數(shù)的組成及加減法時，教師利用計算機游戲--《數(shù)學王國》，變教師對知識點的講解為幼兒對新知識的主動探索，為幼兒創(chuàng)設了最佳的學習情境。幼兒在區(qū)域活動時小組學習，在電腦前直接操作、討論，由于計算機形色聲俱全，有動態(tài)的過程，畫面的切換靈活方便，可反復或跳躍出現(xiàn)，加上其交互性，做對了會有"對了，你真棒"的表揚，錯了有"請再試一試，你能行！"的鼓勵，幼兒可與之交流，如入其境，這些都充分調動了幼兒主動探索嘗試的積極性，而教師只需巡視觀察幼兒的表現(xiàn)和反應，及時指導。

　　總之，多媒體手段帶給教師許多的便利，但帶給孩子更多的是知識、信息，我她們將會更加努力探索，讓孩子受益更多，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！