幼兒園歌唱教學(xué)總目標(biāo)

　　一、認(rèn)知1.能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義,并知道如何進(jìn)行帶有創(chuàng)造性地歌唱表現(xiàn).

　　2 、知道保護(hù)嗓音,應(yīng)用適度的美的聲音歌唱.

　　3、知道如何用歌唱的方式與他人交流.

　　4、能夠理解各種集體歌唱表演形式所需的合作協(xié)調(diào)要求,知道如何在集體歌唱活動(dòng)中與他人協(xié)調(diào).

　　二、情感與態(tài)度1、能夠體驗(yàn)并努力追求參與各種歌唱活動(dòng)的快樂.

　　2、能夠體驗(yàn)并努力追求唱出美好的聲音的快樂.

　　3、能夠體驗(yàn)并努力追求與他人用歌唱的方式進(jìn)行交流的快樂.

　　4、能夠體驗(yàn)并努力追求集體歌唱活動(dòng)中的聲音和諧與情感默契的快樂.

　　三、操作技能1、能夠基本正確地再現(xiàn)歌曲的歌詞和曲調(diào),能夠較正確地咬字、吐字和呼吸.

　　2、能夠較自然地運(yùn)用聲音表情,能夠唱出適度、美好的聲音.

　　3、能夠運(yùn)用帶有一定創(chuàng)造性地歌唱表現(xiàn)方式.

　　4、能夠在歌唱的方式與他人交往時(shí)自然地運(yùn)用臉部表情和身體動(dòng)作表情.

　　5、能夠在集體歌唱活動(dòng)中控制和調(diào)節(jié)自己唱出的聲音,使之與他人協(xié)調(diào).

　　各年齡段歌唱適宜的音區(qū)

　　3~4歲幼兒的歌唱音區(qū)為a~g1(1=C)，4~5歲幼兒的歌唱音區(qū)為g~a1(1=C)，5~6歲幼兒的歌唱音區(qū)為g~a1(1=C)。

　　幼兒園幾種唱法

　　抒情曲唱法：優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲，多采用較慢速度、較弱力度和相對(duì)更連貫、更柔和的氣息流動(dòng)方式，咬字吐字用“推”出去的方式。例《搖籃曲》等舞曲的唱法：活潑歡快輕松的歌曲，多采用適中的力度，較快的速度和相對(duì)更有彈性、更短促、更不連貫的氣息流動(dòng)方式，咬字吐字用“彈”出去的方式。

　　進(jìn)行曲的唱法：堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的歌曲，錯(cuò)采用較強(qiáng)的力度、較快的速度和嫌貴叫短促，但比“調(diào)音唱法”稍稍長(zhǎng)一點(diǎn)、不連貫的氣息流動(dòng)的方式。咬字吐字用“打”出去的方法。

　　勞動(dòng)曲的唱法：沉穩(wěn)、有力的歌曲，多采用較強(qiáng)的力度，較穩(wěn)健的速度和相對(duì)綿長(zhǎng)的、不完全連貫的氣息流動(dòng)的方式。這種氣息流的頭部比“進(jìn)行曲”還要大些，尾部也要更長(zhǎng)一些。咬字吐字用“爆發(fā)”的方式。例《加油干》

　　注明：有的歌曲是多種唱法的結(jié)合，例《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》是進(jìn)行曲風(fēng)格的，同時(shí)也是抒情曲風(fēng)格的。

　　歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.由動(dòng)作開始的設(shè)計(jì)-------“從動(dòng)作開始”或“動(dòng)作在前”。

　　適應(yīng)于：詞曲簡(jiǎn)單多重復(fù)，歌詞內(nèi)容是直接描述動(dòng)作過程的或是較富于動(dòng)作性的。但是，有些時(shí)候這種方法還會(huì)有更廣泛的適應(yīng)性。操作上最典型的特征就是例《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》《畢業(yè)歌》

　　2.由歌詞創(chuàng)編開始的設(shè)計(jì)-------從歌詞創(chuàng)編開始或歌詞創(chuàng)編在前。

　　適應(yīng)于：詞曲內(nèi)容簡(jiǎn)單多重復(fù)、歌詞語法結(jié)構(gòu)單純清晰、具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲。例《胡說歌》

　　3.由情境表演開始的設(shè)計(jì)------從情境表演開始或情境表演在前。

　　適應(yīng)于：歌詞內(nèi)容所反映的是一些簡(jiǎn)單的幼兒可以“一目了然”的情境或事件，而且這些情境和事件也是幼兒可以用自己的語言表述出來的。

　　例《誰餓了》

　　4.由故事講述開始的設(shè)計(jì)----從講故事開始適用于：歌詞含有相對(duì)完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也都較前一種稍復(fù)雜些。通常會(huì)含有難以用動(dòng)作來表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展和任務(wù)對(duì)話等。另外，往往講故事時(shí)還會(huì)配上圖片或活動(dòng)的圖景。教師需明確：

　　要解決的問題核心是幫助幼兒弄清和記住歌詞、語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的邏輯順序，因此，氣氛、趣味的渲染應(yīng)注意為理解和記憶歌詞服務(wù)，而不應(yīng)搞的過分，造成喧賓奪主的效果。例《迷路的小花鴨》