分享行為是一種綜合性行為，也是社會行為的一個重要方面。我們可以通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予帶來的快樂與滿足，以及人與人之間的溫暖和愛。幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，我們應(yīng)該從幼兒入園起就注重孩子這方面能力的培養(yǎng)。分享、輪流、協(xié)商、合作等等的交往技能都應(yīng)該從小抓起，貫穿在孩子日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，并通過家長的配合與支持，是孩子在反復(fù)的磨練中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成長。

　　角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，它由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則，具有一定的自主性和創(chuàng)造性。

　　豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動地再現(xiàn)生活，游戲主題、角色、材料的使用均勻幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。幼兒會按照他們對游戲角色的理解扮演角色，如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)�會變的枯燥無味以致不能持續(xù)了。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富，角色游戲的水平就越高。讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而能更好的融入角色游戲。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自家庭、社會和幼兒園，讓幼兒觀察爸爸媽媽在家都做些什么，讓他們說說自己在家里的所見所聞，然后在游戲時引導(dǎo)幼兒將自己觀察到得內(nèi)容運(yùn)用到角色的扮演中去。其次，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的社會生活，如引導(dǎo)幼兒注意觀察醫(yī)生是怎樣幫助病人看病的，超市的商品是如何擺放的，等等。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對話，還能模仿人物的典型動作，不再是單純擺弄游戲材料了。

　　提供豐富的游戲材料陳鶴琴曾說：我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為提高孩子認(rèn)識能力、發(fā)展想象、鍛煉身體，培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。角色游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運(yùn)用各種材料，通過語言、表情、動作等變現(xiàn)自己對角色的認(rèn)識與體驗(yàn)。在幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。

　　三、  尊重幼兒的游戲大班幼兒隨著年齡的增長，各方面能力都有了很大的提高，能寄肩胛角色游戲。大班角色游戲的主題比小班和中班更廣泛、豐富，能反映現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物和現(xiàn)象。游戲內(nèi)容向廣泛的社會生活擴(kuò)展，更有時代性。幼兒游戲的目的性、計(jì)劃性、獨(dú)立性也增強(qiáng)了，角色間的關(guān)系更復(fù)雜了，游戲的集體性增強(qiáng)了。在游戲中，幼兒能夠獨(dú)立地提出問題、選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，能夠充分運(yùn)用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已初步具有一定的設(shè)計(jì)性游戲和評價游戲的能力。

　　四、  適宜的游戲指導(dǎo)幼兒游戲經(jīng)常會遇到一些問題，教師要針對幼兒的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。當(dāng)角色之間有沖突時，教師應(yīng)以游戲中角色的身份出現(xiàn)在游戲中，用幼兒的口吻來及時調(diào)節(jié)：當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師來啟發(fā)誘導(dǎo)，如當(dāng)幼兒在玩“超市”游戲時，只是被動地等待“客人”來買東西，這時教師以客人身份發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)之間買了很多東西又拿不了的情景，引發(fā)幼兒生成主動送貨的活動；當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時幫助幼兒拓展思路，深化主題，提高幼兒的積極性，如角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的，為此，教師要注意觀察幼兒的游戲，及時鼓勵幼兒大膽想象，進(jìn)一步拓展游戲內(nèi)容。