一、研究背景1、成功感的獲得對幼兒的發(fā)展具有重要作用（1）、成功感的獲得是健全人格的追求目標無論是人本主義心理學家還是新精神分析學家都主張將獲得成功的體驗作為健全人格的最高要求。蘇霍姆林斯基曾指出："教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。"可見，成功感的獲得不僅是教育教學追求的目標，同時也是樹立健全人格的追求目標。

　�。�2）、成功感的獲得對幼兒終身發(fā)展有著不可低估的作用心理學家認為，一旦發(fā)現(xiàn)了激發(fā)人的行為的條件，便有可能預見，并在某種程度上決定人的行為。2003年世界拉力錦標賽冠軍彼德·索伯格曾說"我對成功有一種無時不在的饑渴感"�？梢�，每個人都有追求成功的欲望，成功感是幼兒自我意識中最具有積極意義的情感成份，是幼兒心理健康的重要標志。成功感的獲得將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定，具有較強的抗挫折力和堅持不懈的持久力，能勇于面對各種復雜的環(huán)境，對良好品德個性品質的形成具有十分重要的意義，是孩子終身發(fā)展的動力，同時也是時代賦予幼兒教育階段的重要任務。

　　2、運動活動能夠幫助幼兒提升成功感體驗（1）、運動的運動性有利于激活幼兒的成功潛能運動活動的運動性與幼兒好動的天性吻合�！渡虾Ｊ袑W前教育課程指南》指出，隨著大班幼兒年齡的增長，各項生理機能日趨成熟，運動能力也比以前大幅增長。但由于其獨特的思維特點，幼兒成功感的激活在很大程度上依賴于行動。因此，運動的運動性有利于激發(fā)幼兒的成功潛能。這也吻合了杜威"做中學，學中做"的理念。

　�。�2）、運動的整合性有利于激活幼兒的成功潛能幼兒是一個完整的人，他的運動發(fā)展水平與其生理、心理的諸多因素密切相關。正如日本著名體育心理學家柏原建三指出的那樣：幼兒身體運動能夠敏感的反映到大腦的神經(jīng)中樞，使其精神活躍起來，頭腦的發(fā)展與身體有密切的關系。在運動中，通過綜合利用各種教育因素，使幼兒的視覺、聽覺、觸覺、運動覺等得以協(xié)調發(fā)展，認知、情感、社會性和運動能力得到全面均衡的提高。幼兒無論年齡大小和個性差異，都能從運動活動中得到啟迪，從而不斷調整自己的運動方式與能力，體驗成功。

　　（3）、運動快樂性有利于激活幼兒的成功潛能指南指出："培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要目標。""讓幼兒體驗運動的快樂"是幼兒園開展運動活動的一個宗旨。因此，快樂性是幼兒園運動活動的一個重要特性�？鞓肥莾和�在活動中的一種情緒體驗，只有在快樂的活動氛圍中，兒童才能獲得滿足感和成功感。正如陳鶴琴先生指出："凡是兒童能夠自己做的，應當讓他自己做，凡是兒童能夠自己想的，應當讓他自己想。"，讓兒童通過自己的身體活動，嘗試探索，以自己的活動方式認識和解決問題，變"學會"為"會學"，從而有利于激活幼兒的成功潛能。

　　3、提升我園大班幼兒成功感具有一定的迫切性由問卷調查結果可知，中班幼兒與大班幼兒相比，在運動的自主性和持續(xù)時間方面具有同質性，Z檢驗結果顯示兩者的差異不顯著（p>0.05）。而在運動的興趣、解決運動中困難的能力和抗挫力等方面的差異非常顯著（p<0.01）。說明，隨著年齡的增長，我園大班幼兒對運動的興趣日益劇增，肢體控制能力明顯增強，對待運動中遇到的困難能恰當?shù)奶幚�，但是在自主運動中持續(xù)時間方面與中班幼兒無明顯區(qū)別。因此要激發(fā)大班幼兒在運動中自主性，豐富幼兒在運動中的成功感體驗。

　　二、經(jīng)驗積累1、選擇"語言體系"和"指導策略"作為研究的突破口具有重要意義（1）、具有較強的整體性，有利于保證研究結果的系統(tǒng)全面選擇"語言體系"和"指導策略"作為研究的切入口，是因為它具有很強的統(tǒng)一性、整體性，是一個連續(xù)的有機體，易于形成系統(tǒng)的整體描述成果，從而保證研究的系統(tǒng)全面。

　　（2）、具有較強的可操作性，有利于推動研究開展實施選擇"語言體系"和"指導策略"作為研究的切入口，是因為它具有一定的嚴密性、一致性、穩(wěn)定性，方便教師在復雜的教學情境中靈活使用，有利于提升研究成果的可操作性，功能性十分強大。

　　2、選擇原則（1）吻合年齡特點，選擇成功策略依據(jù)《上海市學前教育課程指南》中指出，活動內(nèi)容"應根據(jù)幼兒的年齡特點和活動需要"開展實施，因此，我們在選擇"語言體系"和"指導策略"時，將吻合大班幼兒的年齡特點作為首要原則。只有這樣幼兒才能在適宜的策略中，提高成功的可能。

　　在開展實踐活動中，開發(fā)的"語言體系"有：合作式（如："你完成的好極了，如果能幫助你的朋友就更好了！"等）、引導式（如："不要急，慢慢來，老師相信你會成功的。"、"膽子大點，還有誰敢上來做這個動作？再試試！" 等）。開發(fā)的"指導策略"有：互助式指導策略、巧用問題策略、任務驅動策略等。