幼兒園早期閱讀是指通過圖文并茂的兒童讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的教學(xué)形式，是培養(yǎng)幼兒思維、想象、語言、個性、習(xí)慣等的有效教育手段。早期閱讀強調(diào)幼兒主體地位，讓幼兒在積極主動建構(gòu)閱讀經(jīng)驗的過程中，形成和發(fā)展具有個性特點的語言和非語言表達(dá)方式，通過自己的體驗和感受，積極主動地學(xué)習(xí)，獨立自主地獲取閱讀知識，在閱讀過程中獲得并積累書面語言信息，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、 幼兒園早期閱讀各年齡段的特點及指導(dǎo)小班幼兒身心尚未完善，各方面知識經(jīng)驗少，閱讀低水平低，盲目性大，他們喜歡色彩鮮艷、形象逼真的、情節(jié)簡單、單頁單幅的圖書。這個年齡段的孩子，不會愛護(hù)圖書，不會整理圖書，不會一頁一頁地翻閱圖書。早期閱讀教學(xué)中，對小班幼兒進(jìn)行習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，有著必要性和迫切性。

　　中班幼兒雖然經(jīng)過了一段時間的閱讀培養(yǎng)，閱讀的習(xí)慣已基本形成，閱讀興趣、觀察能力、理解能力有一定提高，但獨立閱讀還有一定難度。對中班幼兒進(jìn)行早期閱讀培養(yǎng)，需要不斷激發(fā)他們閱讀興趣，幫助幼兒感受作品內(nèi)容，拓寬思維、想象，幫助他們掌握獨立閱讀的方法。

　　大班幼兒經(jīng)過兩年的閱讀培養(yǎng)，語言、思維、想象等能力均有顯著提高，他們逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿了信心，敢想、敢問，能大膽表達(dá)，并掌握了一定的閱讀方法。針對大班幼兒的閱讀特點，閱讀教學(xué)中，應(yīng)以教師的預(yù)存活動為主，幫助幼兒提升閱讀經(jīng)驗，讓幼兒運用已有的閱讀經(jīng)驗提高與同伴之間合作閱讀的能力，從而提高幼兒閱讀綜合能力，達(dá)到由口頭語言向書面語言的逐步過渡。

　　二、幼兒園早期閱讀的指導(dǎo)方法1 、 激發(fā)閱讀興趣興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好動力。日常生活中，教師利用各種圖書、故事、通過聲情并茂的朗讀、講解，采用提問、設(shè)想等方式，激發(fā)幼兒想看書、看完書、看懂書的愿望，讓幼兒感知豐富多彩的故事來自各種各樣的書籍，從而激發(fā)幼兒的求知欲，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　2、營造閱讀環(huán)境環(huán)境具有激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)的作用。營造一個相適應(yīng)的環(huán)境，對幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要作用。根據(jù)幼兒閱讀的需要，設(shè)置圖書角，按照年齡特點放置各種適合幼兒的圖書。通過圖書角活動，讓幼兒學(xué)習(xí)愛護(hù)圖書、使用圖書、整理圖書、修補圖書，從而激發(fā)其閱讀興趣，對他們經(jīng)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3、掌握閱讀方法⑴、理解、表達(dá)圖書內(nèi)容。教會幼兒運用觀察的方法，從書中的人物、動物所在的環(huán)境、面部表情、動作神態(tài)等去理解圖書內(nèi)容，理解文字語言與口頭語對應(yīng)關(guān)系，并能用自己的語言大膽表達(dá)。

　　⑵、發(fā)揮創(chuàng)造想象。閱讀活動中，在幼兒理解圖書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力，教師應(yīng)通過設(shè)置疑問，采用提問、設(shè)想的方式，讓幼兒大膽質(zhì)疑、釋疑，并對故事的發(fā)展進(jìn)行想象，用自己的語言大膽表白。閱讀中的創(chuàng)造想象，可以促進(jìn)幼兒更積極主動地投入到閱讀探索之中，使整個閱讀成為幼兒全方位、主體心理參與的過程，成為探索研究、自主創(chuàng)造的過程。

　�、恰�書面語言與口頭語言的結(jié)合。早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的最早語言行為，是兒童接觸書面語言的最早途徑。在早期閱讀活動中，幫助幼兒認(rèn)識圖畫符號、文字等書面語言，將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)移成語言并表現(xiàn)出來，逐步向書面語言過渡。

　　4、早期閱讀教學(xué)方法⑴、情景教學(xué)法孩子自覺性較差，有意注意時間比較短，不能長時間保持靜態(tài)閱讀。情景閱讀活動將閱讀內(nèi)容融進(jìn)游戲中，讓幼兒在聽、看、玩、做中學(xué)習(xí)，將自己對圖書、文學(xué)作品的理解在游戲中應(yīng)用。

　�、�、提問閱讀法在早期閱讀中，提問是幫助幼兒理解作品的重要手段，它貫穿于閱讀活動的整個過程，為達(dá)到閱讀目標(biāo)服務(wù)。同時為了更好地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性，活躍閱讀氣氛，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)積極思考的習(xí)慣，讓幼兒嘗試提問、將自己已理解的內(nèi)容主動提出來，從而提高閱讀質(zhì)量，這也是幼兒再次進(jìn)入閱讀活動，更好讀懂內(nèi)容的關(guān)鍵。

　�、�、內(nèi)容生成法幼兒是有思想、有個性、好表現(xiàn)的個體，他們不喜歡被動接受知識，常常希望在活動中自主地運用閱讀經(jīng)驗來展示自己的能力。教師在設(shè)計閱讀活動時，從幼兒興趣出發(fā)，有選擇地確定閱讀內(nèi)容，讓幼兒通過想象、實踐、生成新的內(nèi)容，給以幼兒思維發(fā)展的空間。根據(jù)不同的閱讀經(jīng)驗，讓幼兒盡量地去發(fā)現(xiàn)、想像、表達(dá)，是其閱讀能力在活動中不斷發(fā)展。

　�、�、識字閱讀法早期閱讀活動中的識字教學(xué)，不是單純的早期識字，在閱讀識字教學(xué)中，讓幼兒知道一些有關(guān)文字知識，獲得一些識字經(jīng)驗。掌握一些文字結(jié)構(gòu)特點等，讓幼兒初步知道書面語言和口頭語言之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解書面語言的重要性，為進(jìn)入小學(xué)正規(guī)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。

　　總之，早期閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力，促進(jìn)其綜合的有效途徑。早期閱讀教學(xué)，將為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。