課程目標(biāo)可以從不同的角度來表述。常用的目標(biāo)表述方式有：①從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。例如，使幼兒體驗(yàn)到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動(dòng)的充實(shí)感；幫助幼兒同周圍的人們主動(dòng)交往，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛之情和信賴感；萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的欲望和能力。②從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。例如：知道簡單的安全和保健知識(shí)，并能夠在生活中運(yùn)用；喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中快樂、自信；注意傾聽對(duì)方的講話等。

　　目前，多數(shù)人主張從幼兒的角度表述，以促使教師的注意力向兒童轉(zhuǎn)移，克服以往教育中教師過多注意自己"教"的行為，而忽視幼兒的"學(xué)"和"學(xué)的效果"的傾向。

　　目標(biāo)分類 幼兒園課程目標(biāo)按其性質(zhì)一般可以分為行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)（或稱非行為目標(biāo)、一般性目標(biāo))。所謂行為目標(biāo)，是指用一種可以具體觀察或測量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：核心的行為、行為產(chǎn)生的條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。核心的行為往往要用一個(gè)操作性動(dòng)詞表示，如"說出"、"指出"、"區(qū)分"等；行為產(chǎn)生的條件是指明這種核心行為發(fā)生的特定情境或方式，如"不需提醒，能飯后漱口"，"能模仿榜樣連貫地完成體操動(dòng)作"等；行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述，如"會(huì)唱3／4拍的歌曲"，"能分辨故事中人物行為的對(duì)與錯(cuò)"等。有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，采用行為目標(biāo)比較有效，而情感態(tài)度之類的目標(biāo)則難以用行為目標(biāo)表述。

　　表現(xiàn)性目標(biāo)是一種非特定的、較廣泛的目標(biāo)，它描述的是學(xué)習(xí)者(幼兒)身心的一般變化。如"知道水的用途和重要性，能節(jié)約用水"；"適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒穩(wěn)定、愉快"等。表現(xiàn)性目標(biāo)比較適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)，也可以表述難以用具體行為來表述的那些情感態(tài)度類的目標(biāo)，同時(shí)，由于它的非特定性，有人主張用它來代替行為目標(biāo)，以保證課程活動(dòng)的彈性，為幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　表述方法 不同層次的目標(biāo)要有不同的表述方法。一般來說，總目標(biāo)是無法表述得太具體的，只能原則性地指出目標(biāo)涵蓋的范圍和方向。其余各層皆應(yīng)是總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)層次越低，應(yīng)表述得越具體、越具有可操作性。

　　對(duì)于單元目標(biāo)來說，一般要求：①表述要明確，與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切，要比較直接。②目標(biāo)的涵蓋面要廣，應(yīng)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。單元的目標(biāo)要有重點(diǎn)，但必須兼顧各個(gè)方面。③目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)。