繪畫(huà)與音樂(lè)的通感   
　　　  
在自主性繪畫(huà)中，我們嘗試了繪畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合的一系列活動(dòng)，以繪畫(huà)與器樂(lè)曲結(jié)合、繪畫(huà)與歌曲結(jié)合為內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行綜合再造，激活幼兒的創(chuàng)造思維，同時(shí)提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。   
從小班開(kāi)始，我們就引導(dǎo)幼兒在顏色、圖形、線條等方面以主題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為幼兒進(jìn)行自主性繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是抽象藝術(shù)，與繪畫(huà)一樣，需要興趣和基礎(chǔ)。才能理解其中的內(nèi)容。我們剛開(kāi)始是選擇歌曲進(jìn)行欣賞，因?yàn)楦枨�有歌詞。能使幼兒感到內(nèi)容具體，好理解，為欣賞器樂(lè)曲打基礎(chǔ)。   
為了處理好把幼兒已有的色彩、圖形、線條方面的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)欣賞自然融合。并貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以激活幼兒的創(chuàng)造思維，活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)需要層層遞進(jìn)，每設(shè)計(jì)一步都要為下一步做鋪墊。下面以音樂(lè)欣賞活動(dòng)《輕快與沉重》為例進(jìn)行分析。   
在活動(dòng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞音樂(lè)，根據(jù)兩段音色的不同選擇相匹配的色彩和圖形；再次欣賞音樂(lè)。為兩段不同的音樂(lè)配上線條，加深對(duì)音樂(lè)的理解；聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)，幼兒自主地欣賞音樂(lè)，畫(huà)出對(duì)音樂(lè)的理解。   
由最初的感受色彩、圖形與音樂(lè)的匹配，到引導(dǎo)幼兒用線條去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，最后把自己的音樂(lè)感受用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步深入。  
第一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)，并提出問(wèn)題：“音樂(lè)共有幾段?聽(tīng)完后它們分別給你什么樣的感覺(jué)?為什么?”幼兒初步感受樂(lè)曲分成輕快和沉重的兩段。接著，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行二維的選色彩和圖形。在之前經(jīng)驗(yàn)積累下，幼兒很快為這兩段不同音色音樂(lè)配上了有顏色的圖形。   
最后幼兒總結(jié)出：圖形的邊比較圓滑，顏色是暖色調(diào)的代表著輕快的第一段音樂(lè)，為第一段音樂(lè)匹配的有心形、帶子形、圓形、橢圓形；圖形都帶有尖角。顏色是冷色調(diào)，代表著沉重的第二段音樂(lè)，為第二段音樂(lè)匹配的圖形有三角形、鋸齒形、月牙、梯形、星形。   
第二環(huán)節(jié)需要調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)線條的已有經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用了線條和音樂(lè)的結(jié)合。線條是藝術(shù)形式最明顯的表征之一。音樂(lè)用它來(lái)表現(xiàn)主調(diào)、主題或動(dòng)機(jī)；繪畫(huà)靠它來(lái)界定邊緣、形狀。首先，教師播放欣賞的音樂(lè)片段，讓幼兒隨著音樂(lè)畫(huà)出不同的線條。幼兒可以用線條表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。以下是教學(xué)片段。   
教師：“除了用顏色和圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)外，還可以用什么表現(xiàn)音樂(lè)呢?如果用線條來(lái)表示，你會(huì)為這兩段音樂(lè)配上什么線條呢?請(qǐng)你聽(tīng)著音樂(lè)在畫(huà)紙上嘗試?yán)L畫(huà)出來(lái)�！�   
教師：“我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友畫(huà)中的線條會(huì)跳舞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么用這些線條來(lái)表現(xiàn)這兩段音樂(lè)?”   
幼兒A：我聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，那條紅色彈簧線好像我和小朋友搭的火車在跑。聽(tīng)到沉重的音樂(lè)，我就用藍(lán)色的點(diǎn)線代表火車跑到黑黑的山洞里。   
幼兒B：粉紅色的螺旋線是我們手拉著手在繞圓圈跳舞。紫色的射線就是跳得很累，想休息，但停不下來(lái)，我就不高興，所以我用了鋸齒線表示。   
幼兒C：我覺(jué)得這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很優(yōu)美，所以我用彈簧線來(lái)表現(xiàn)，它們不是非常密集，因?yàn)槲矣X(jué)得音樂(lè)比較慢。這段音樂(lè)讓我想到了媽媽在對(duì)我溫柔地說(shuō)話，我也用了一些螺旋線來(lái)表現(xiàn)我的感覺(jué)，就像媽媽不停地和我說(shuō)話一樣。   
教師：“用不同形狀的線、起伏的線、或疏或密的線，可以產(chǎn)生不同的畫(huà)面節(jié)奏，它們組成的畫(huà)面真好看。   
在這個(gè)教學(xué)片段中可以看到，幼兒運(yùn)用多種線條組合畫(huà)面來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，幼兒筆下流暢的線條，是輕松活潑、隨心所欲的。說(shuō)明他們已經(jīng)清晰地感受到音樂(lè)與線條之間的“通感”，為下一步為音樂(lè)配上故事畫(huà)作好了奠基工作。   
第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師需幫助幼兒總結(jié)前面的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒保存自己的想法，隨著音樂(lè)的播放，自主地將自己對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)出來(lái)，最后編出故事。這是對(duì)上一環(huán)節(jié)的深入，也是對(duì)整個(gè)音樂(lè)的總述。要注意引導(dǎo)幼兒深入地體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，并讓幼兒嘗試為音樂(lè)選擇合適的畫(huà)面。   
(故事一)隆�。骸奥�(tīng)了第一段輕快的音樂(lè)后，我想了個(gè)故事，在森林里小白兔正在開(kāi)心地玩著，它和小花在唱歌、跳舞。這個(gè)時(shí)候我聽(tīng)到了第二段沉重的音樂(lè)，突然想到大灰狼來(lái)了，原來(lái)大灰狼偷偷在小白兔的后面，想把小白兔吃掉。哇!這時(shí)候英勇的獵人帶著槍來(lái)到森林，他拿起槍對(duì)著大灰狼，大灰狼就被嚇跑了。這故事名字是《大灰狼與小白兔》�！�   
(故事二)琪琪：“聽(tīng)到輕快的音樂(lè)時(shí)，我想到了和姐姐一起去玩游戲，可開(kāi)心了，我們玩了捉迷藏，又玩了跳飛機(jī)。但是后來(lái)聽(tīng)到了第二段音樂(lè)，我們就不高興了，因?yàn)檫@時(shí)候下起了大暴雨，我們都沒(méi)有帶雨傘，被大雨淋得濕濕的，就要馬上回家。我的故事叫《下大雨》�！�   
(故事三)徐希：“我在聽(tīng)前面的音樂(lè)時(shí)。太陽(yáng)公公出來(lái)了，小兔的媽媽和小兔在玩捉迷藏，它們高興地唱歌，看!就連蝴蝶都低下頭來(lái)聽(tīng)著歌。但聽(tīng)了后面的音樂(lè)，我覺(jué)得天黑了，月亮爺爺出來(lái)了，小兔的媽媽說(shuō)不玩了，要回家，小兔還沒(méi)玩夠，就哭了。這故事叫《小兔一家》�！�   
(故事四)浩欣：“聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，花兒在花園里開(kāi)開(kāi)心心地唱歌跳舞，當(dāng)沉重的音樂(lè)來(lái)了，這時(shí)候有個(gè)壞叔叔來(lái)到花園里想把漂亮的花朵摘回家，花兒不愿意跟他回去，叫他不要這樣做，但壞叔叔不聽(tīng)�；▋壕涂蘖�。故事叫《不要摘花》�！�   
在這些作品中，我們看到了孩子對(duì)音樂(lè)不同的理解，這層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)不僅能夠喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，而且能夠激起幼兒對(duì)音樂(lè)理解后表征的欲望，在自主性繪畫(huà)中使幼兒得到創(chuàng)作的滿足。   
自主性繪畫(huà)與音樂(lè)相結(jié)合，使得幼兒只要接觸音樂(lè)就會(huì)在腦海中呈現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的畫(huà)面，養(yǎng)成隨時(shí)進(jìn)行想像、隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的好習(xí)慣。幼兒陶醉于自主性繪畫(huà)和欣賞音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣中，潛移默化地獲得知識(shí)與信息，提升了審美素養(yǎng)。同時(shí)，也激發(fā)了想像，提高了對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。