今年我園開展了《借助童話閱讀，發(fā)展幼兒語言能力的研究》的課題活動，我們想通過對童話書的閱讀的研究，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，閱讀的能力以及幼兒語言能力的發(fā)展。結(jié)合我園課題的實施要求，我從小班幼兒興趣著手開展童話閱讀活動。

　　通過前期的觀察和調(diào)查，小班幼兒已有一定的閱讀興趣，他們會拿著一本書翻來翻去，左看右看，但是他們還不知道怎么看，只是無目的的亂翻，分不清封底和封面，不會逐頁翻，不停地更換書本……他們是處在前閱讀階段，所以要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須要通過一定的方法和策略，幫助小班幼兒掌握初步的閱讀技能，這是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ)。

　　一、篩選適合小班幼兒的童話書。

　　幼兒童話書是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。然而小班幼兒年齡小，注意尚不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差，而且沒有相應(yīng)的閱讀技能，以致出現(xiàn)不喜歡看書的現(xiàn)象。心理學認為，小班幼兒的集中注意時間最多為5~10分鐘，他們不能長時間地保持靜態(tài)的閱讀。因此，教師應(yīng)有選擇地提供那些色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書，使幼兒能自由閱讀，感受閱讀帶來的快樂。如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》等，這些童話書人物鮮明、內(nèi)容簡單有趣、而且故事的角色及其特征都是幼兒所熟悉的，所以幼兒閱讀興趣相當高，他們總會目不轉(zhuǎn)睛地看，全神貫注地聽，設(shè)身處地地想，身臨其境地感受。

　　二、注重幼兒閱讀習慣的指導(dǎo)。

　　我們常常碰到這樣的場景：幼兒拿著童話書也不知道怎么看，往往把童話書當玩具一樣卷呀、扔呀、折呀，書一會兒拿倒、一會兒拿反，還會不停地換書；幾名幼兒為了爭搶同一本童話書，弄得哭聲一片……所以小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)是教師指導(dǎo)的重點，教師要制定適當?shù)拈喿x規(guī)則，以及培養(yǎng)小班幼兒正確的閱讀方法。

　　制定適合小班幼兒的閱讀規(guī)則，是限制這些不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識地重復(fù)良好閱讀行為的重要保證。小班的孩子自理能力、自制力相對較差，他們還沒有一定的規(guī)則意識，因此我們在制定規(guī)則時有意識的針對圖書擺放、取拿等，提出幼兒能夠通過學習、練習達到的基本要求。未完，請點擊下載完整部分。